多媒體與高中語文課程整合的實踐與思考

由于多媒體技術(shù)特別適合作為互動學習的認知工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展，因此我在語文教學實踐中嘗試以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化語文教材，創(chuàng)建開放性的學習資源，營造具有良好的合作、交流、溝通功能的學習環(huán)境，通過嘗試和探索，我有了一些自己的體會和理解。

課程整合的嘗試與探索

首先我做好相關(guān)的學習網(wǎng)站，包括課文資料和語文論壇兩部分。學生在論壇上可以互相瀏覽文章并跟帖，實時的交流，最大限度地實現(xiàn)合作與交流的過程。下面結(jié)合具體課例來進行分析。

課例:《胡同文化》

汪曾祺用富有京味且精練的語言概括了北京胡同的特點，表達出胡同文化的內(nèi)涵和對北京胡同特有的感情，京味的語言是文章的一大特色。

因此，老師應(yīng)該著力引導學生品讀、欣賞文本，體會作者的思想感情。但是，文中介紹的很多胡同已經(jīng)消失。如果按傳統(tǒng)講授，僅靠教師的分析描述很難使學生真正理解，且費時多、效率低，難以實現(xiàn)最終意義建構(gòu)的目標。于是，我利用多媒體技術(shù)讓學生虛擬地參觀北京胡同，了解它的歷史，并體驗它的興衰，在多媒體環(huán)境中共同完成課文的學習。

第一課時

學習目標

(一)熟悉網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，提高學生的信息素養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學生積極進行合作交流的態(tài)度。

(三)結(jié)合有關(guān)多媒體資料，了解課文的背景資料。

(四)思考、討論，讀完本文后討論閱讀的感情體驗。

教學過程

(一)播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問:“這首歌有什么特點?”

學生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點撥。然后讓學生找出歌詞中哪些詞句能體現(xiàn)。學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。

今天我們來學習北京文化的一個重要的組成部分——胡同文化，并板書課題。(展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景)

(二)1.自己選擇網(wǎng)站，看看北京的胡同。

2.根據(jù)教師放映的北京胡同被毀壞的圖片及作品寫作背景簡介，談想法。

(三)1.要求查閱網(wǎng)站，了解北京胡同位置、布局，初步感受“北京胡同的毀滅是令人遺憾的損失”。

2.有感情地朗讀課文，并結(jié)合網(wǎng)頁提供的網(wǎng)絡(luò)資料，理解課文描寫的內(nèi)容。

3.任選課文中的語句進行賞析，結(jié)合課文談感受，并在班級論壇中發(fā)表看法。

第二課時

學習目標

(一)進一步提高學生的信息素養(yǎng)。

(二)進一步提高學生合作交流的能力。

(三)指導學生進行欣賞，并引導學生實現(xiàn)自己對文章的意義建構(gòu)。

教學過程

教師引導學生到“胡同文化論壇”上跟帖子發(fā)言交流。

帖子1:北京的胡同有什么特點?

帖子2:什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?

帖子3:作者對胡同有著怎么樣的感情?

帖子4:要不要保留或者重建北京胡同，請發(fā)表自己的觀點。

學生在課文參考資料中查閱有關(guān)資料，然后在論壇中發(fā)表觀點，進行實時的討論，教師也參與其中，對學生的文章進行及時反饋。

通過以上兩個課時的學習，讓學生形象、全面地了解了北京胡同的歷史;讓學生在論壇上發(fā)表自己的體驗和收獲，增強了學習的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學帶來的思考與討論

充分利用多媒體完成這篇課文的學習，這可以說是一次很好的嘗試，經(jīng)過了精心的準備和學習過程，學生興趣的高漲、思維的活躍、思考的深度都讓我感到驚喜。

從這次網(wǎng)絡(luò)教學活動上看，多媒體與高中語文課程整合表現(xiàn)出以下幾個特點。

1.豐富語文知識，激發(fā)學生的研究熱情

在語文教學中，通過教師開發(fā)和整合多媒體資源，學生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)，深入學習帶來收獲的同時更帶來一種自我發(fā)現(xiàn)的滿足感，從而進一步強化學習動機，使學生成為真正的學習的主人。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，營造學習的良好氛圍

多媒體為知識的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為教學必不可少的輔助手段，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境、生動的教學內(nèi)容、豐富的課堂演示，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學習的主動性，提高教學的實效性，在愉悅的情景下，獲得語文學習的成功。

3.優(yōu)化學生認知，促進學生的思維活動

多媒體與語文課程的整合，改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方法，啟發(fā)學生的思維，引導學生更好地理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試尋找解決問題的途徑，發(fā)展學生的發(fā)散思維。學生在實時的交流方式中迸發(fā)了思維的火花，有了充分的思考時間，進行真正的思考。

4.實現(xiàn)意義建構(gòu)，達到建構(gòu)的最終目標

在這樣的學習過程中，學生通過自己閱讀相關(guān)資料，根據(jù)自己的學習情況自主地建構(gòu)知識框架。我想，這就是學生創(chuàng)造性和個性學習成果的最好表現(xiàn)。

5.還語文真面目，促成與多媒體的整合

語文與生活的關(guān)系是最為密切的，語文課堂要融入到真實的生活之中。而我們傳統(tǒng)的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文。

總之，多媒體與語文課程的整合將給語文教育帶來新的發(fā)展契機，促使教師在教學中靈活地、合理地、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學，讓學生能在充滿現(xiàn)代化科技教學的環(huán)境中，置身于濃濃的現(xiàn)代化課堂氛圍里，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，從而提高語文教學質(zhì)量。