多媒體與英語教學淺析

“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。采用多媒體教學方式，可以不受時空的限制，活化教材，將動靜、聲像結合;CAI教學課件、網絡技術等輔助教學技術，可以改變傳統的一支筆、一本書、一張嘴上課的教學模式，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智力。多媒體具有形象性、直觀性、大容量的特點可以使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進學生思維能力的發展。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。以多媒體來輔助教學，更有利于將書本上枯燥無味的教學內容生動形象化。

多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師!”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的強化和遷移。如我在采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，能積極主動地參于到我設計的活動中來。

多媒體能夠為學生創設一定的學習情境

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中也往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。學生通常只能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，因此將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時，通過Powerpoint設計了幾個情景:(1)去商店購物;(2)到餐館就餐;(3)去圖書室借書。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用這句話的具體環境，它所表達的意思，以及其他一些相關句子的用法。根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you very much./Thanks a lot. ”和“You are welcome . / My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的欲望。

多媒體能夠開發學生的潛能

由于學生對新知識的認識接受程度不同，因此，教師在設計每堂課的練習活動時要具有層次性，要使學生通過模仿結構操練領悟新知，記憶新知。而有效地鞏固新知識須經過多次交際性操練，將新知識應用到新情境中去，使學生在用英語交際活動過程中形成和發展聽、說、讀、寫并舉的英語能力。運用多媒體技術輔助英語教學，能增進師生的情感交流，調節學生學習情緒，營造良好的學習氣氛，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，創造多層次的練習機會，開發潛能，使學生既能提高學習效果，又學得輕松愉快。我在英語教學中扣住教學目標，圍繞教材內容，運用電教媒體虛擬語境，讓學生仿佛置身于英語對話情景中，教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話，引發學生想說的欲望。

多媒體可以增加課堂教學信息量的輸入

英語教學時間緊、內容多、信息量大，隨著多媒體技術的引入，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據網絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕，調用自己在校園網上的教學站點，引導學生展開研究性、探索性的學習。這樣既切實減輕了教師和學生的負擔，又提高了教學質量。多媒體為英語的創造和發現學習提供了條件，對高密度理解知識提供了可能，同時又能拓展學生的視野。特別是對農村英語教學，農村孩子沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機遇，給他們打開了世界之門。

總之，多媒體的使用將把英語教學推向一個新起點。它將以其生動形象、音形兼備的特點有效地促進了英語課堂教學的多信息、大容量和高效率的發展。只要我們在課堂教學中針對英語教學的要求和特點，巧妙地利用電教媒體將抽象的知識賦予想象化，具體化，與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造學習氛圍，就能激發學生學習英語的興趣，引發學生學習欲望，創造生動的英語學習情境，優化課堂教學，達到理想的教學效果。