多媒體讓小學(xué)英語教學(xué)充滿活力

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的大力推進(jìn)，多媒體技術(shù)已越來越多地被應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)之中，并起到了較強(qiáng)的輔助作用。多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，加大課堂容量，使課堂教學(xué)充滿著生機(jī)和活力，并有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具備有聲有色，聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如牛津小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 10 “Thank you ”可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件，以一座漂亮、潔凈的快餐店為背景，點(diǎn)擊鼠標(biāo)依次出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的人物，配上氣泡，在氣泡中呈現(xiàn)他們想要的食物或者飲料，引導(dǎo)學(xué)生用“A glass of milk?”“A hamburger?”“Yes，please.”“No，thank you.”進(jìn)行問答。此時(shí)，學(xué)生的注意力完全集中在這些生動(dòng)畫面上，他們興致高昂，表現(xiàn)出極高的積極性。通過這樣的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，能夠有效地幫助學(xué)生獲取信息、掌握知識(shí)。

運(yùn)用多媒體，解決重、難點(diǎn)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要，多媒體的引進(jìn)為教師解決這類問題提供了新的途徑。音標(biāo)始終是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生了解一般情況下某些元音和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律，如呈現(xiàn)輔音字母組合sh、ch、th、wh時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一組“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫片:池塘邊蛙聲四起，接著出現(xiàn)了6只青蛙媽媽，池塘里有6只小蝌蚪在游動(dòng)，他們?cè)谡覌寢專嗤軏寢尩亩亲由戏謩e寫了6個(gè)單詞，小蝌蚪的身上則分別寫有6個(gè)音標(biāo)。這時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽，學(xué)生只要說出相對(duì)應(yīng)的單詞和其所包含的音標(biāo)即可。學(xué)生回答正確時(shí)，屏幕上顯示“Good”的鼓勵(lì)語言，并且小蝌蚪向青蛙媽媽身邊游去;回答錯(cuò)誤時(shí)，出現(xiàn)“Sorry”的警告語言，屏幕顯示出一系列包含該字母組合的單詞，然后讓學(xué)生齊讀，加深記憶。針對(duì)元音字母組合ea、ee、ir、er、ar、oo、oa的發(fā)音練習(xí)，教師則可設(shè)計(jì)“氣球爆炸”的電腦動(dòng)畫，此組動(dòng)畫給學(xué)生一種身臨其境的感覺，畫面的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)記憶效果。

運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)容量

多媒體的運(yùn)用，大大節(jié)省了教師講解和板書的時(shí)間，為新知的操練騰出了時(shí)間。在教學(xué)時(shí)，教師把教學(xué)的重難點(diǎn)、課文、圖片、練習(xí)題和板書要點(diǎn)等都做成課件，可以任意調(diào)用、重現(xiàn)。這樣，教師就可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序也會(huì)環(huán)環(huán)相扣，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，加大訓(xùn)練的密度，提高訓(xùn)練的效率。例如我在教學(xué)有關(guān)水果的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)植物生長(zhǎng)環(huán)境。上課時(shí)，我先把這個(gè)情境呈現(xiàn)出來，然后對(duì)學(xué)生說:“This is a big tree，on the tree，there are many fruits，let′s see one by one.”接著，出示一個(gè)水果，教讀一個(gè)單詞:“It is an apple/orange/a banana/strawberry/watermelon/pear/grapes……”我一邊領(lǐng)讀，一邊把要學(xué)習(xí)的單詞用鼠標(biāo)拖到樹上。這種創(chuàng)造性的、大密度的、快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)，不僅擴(kuò)充了知識(shí)容量，更重要的是極大地吸引了學(xué)生的注意力。有了興趣，有了注意力，學(xué)生就能更容易的接受新的知識(shí)，本來要用兩節(jié)課完成的知識(shí)容量，運(yùn)用多媒體一節(jié)課就可以完成了。從本質(zhì)上說，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用可以使學(xué)生獲得更多、更廣、更系統(tǒng)的知識(shí)。

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，而且語言形式所表示的意義也是由情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容用多媒體技術(shù)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。如在“Shopping”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用Flash動(dòng)畫做一個(gè)“Shopping”的場(chǎng)面，先通過動(dòng)畫示范怎樣用英語買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿動(dòng)畫，進(jìn)行交際和買賣，并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價(jià)錢。在這些活動(dòng)中，學(xué)生十分活躍，課堂成為真實(shí)語言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。