發(fā)揮多種媒體功能 提高語文教學(xué)效益

小學(xué)生正處在以形象思維為主的時期，他們主要是借助事物的具體形象和表象進(jìn)行思維，因此，閱讀教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種電教模式，對培養(yǎng)學(xué)生多種能力進(jìn)行了探索，取得良好的效益。

采用單向性電教模式，進(jìn)行詞語教學(xué)

在教學(xué)《草原》這課的“灑脫”、“疾馳”時，我在原來的燈片上加上一輛可以活動的汽車。先抽動燈片，汽車隨意移動，然后再快速抽動，汽車越跑越快。于是，我便對學(xué)生說，前者表示汽車“灑脫”，后者表示汽車“疾馳”。看了燈片，聽了老師的講解，學(xué)生理解到“灑脫”就是自由，不受拘束;而“疾馳”就是飛快地奔跑。學(xué)生從形象上領(lǐng)略了這兩個詞的含義。

《黃河象》一文中有這樣一句話:“往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出地面。”我利用覆蓋燈片，把“升”字換成“變”字，把“聳”字換成“鉆”字，要學(xué)生體會哪個詞用得好。通過比較，同學(xué)們都說每組前一個詞用得好。因?yàn)榍罢呱鷦拥卣宫F(xiàn)了地殼運(yùn)動中草原、平地變成高原、山地的漫長的過程。

采用反饋性電教模式，理解課文內(nèi)容

《革命烈士詩二首》表達(dá)了革命者威武不屈的浩然正氣和視死如歸的革命精神。怎樣利用反饋性電教模式指導(dǎo)良好朗讀?我先放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，聽后要學(xué)生回憶，哪些地方讀得高昂，哪些地方低沉，哪些地方讀得重，哪些地方讀得輕。學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再逐節(jié)放錄音，讓學(xué)生明確怎樣讀才能表達(dá)革命先烈的那種思想境界。如“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這兩句詩，同學(xué)們聽出了“人”和“狗”、“緊鎖”和“敞開”都讀得比較重。我告訴同學(xué)們，這是對比重讀。通過常時間的錄音帶→學(xué)生→教師的反饋性電教模式的訓(xùn)練，同學(xué)們初步掌握了良好的讀中的節(jié)奏、停頓與輕重緩急，提高了學(xué)生朗讀水平。進(jìn)而加深了對課文內(nèi)容的理解。

采用綜合性電教模式，突破閱讀難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，問題無法得到滿意的解決，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。現(xiàn)在教學(xué)中的這些難點(diǎn)借助于錄音、音響等電教手段全面直觀化、具體化、簡單化了。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，學(xué)生較好地讀懂了課文，重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

1.像、圖結(jié)合

《記金華的雙龍洞》一課中外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)的描寫的確少見，特別是空隙究竟有多矮、多窄、多低，課文中雖有文字交代，但到底模糊不清。以前，每講到這一課，我總少不了要說:“將來有機(jī)會到雙龍洞一游，你們親自去看看就知道了。”而現(xiàn)在，這一愿望在教學(xué)里實(shí)現(xiàn)了。去年暑假，我班一名學(xué)生隨父母游雙龍洞，他爸爸還帶有錄像機(jī)。我特地向家長借來錄像帶在課堂上放映。我邊放邊讓那個學(xué)生講解，使學(xué)生親眼看到了人們怎樣進(jìn)入空隙，又怎樣出來，外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)一目了然。為了使學(xué)生對泉水的來路了解得更清楚，對作者的寫作順序更明白，我又自制了動畫，打出之后，學(xué)生說，他們將來去羅甸，順著小溪走，不用向?qū)б材軈⒂^雙龍洞了。這種像、圖結(jié)合的手段，拓寬了學(xué)生的視眼，真正體味到了“百聞不如一見”的真諦。

2.動、靜結(jié)合

在教《飛奪瀘定橋》時，為了突出展現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應(yīng)該讓學(xué)生看看瀘定橋究竟險到什么程度。首先，我放靜立投影，讓學(xué)生在腦海里樹立瀘定橋的總體印象。然后看動畫。讓學(xué)生看到了紅軍戰(zhàn)士在只剩下鐵鏈的險上加險的橋上邊鋪木板邊沖鋒的動人場面。動、靜結(jié)合的電教手段，使學(xué)生仿佛也置身于炮火紛飛的戰(zhàn)場上，一股對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生。

3.形、聲結(jié)合

我讓學(xué)生人人都設(shè)計“十里長街送總理”投影片，然后經(jīng)本人說出設(shè)計的意圖，最后由大家評選優(yōu)秀設(shè)計投影片在全班放映。此外，我又組織學(xué)生回家后自己錄音，帶到課堂上讓大家聽、大家評。通過投影片的“形”和錄音帶的“聲”的結(jié)合，使學(xué)生對課文的理解上升到一個新的高度，讓學(xué)生一遍又一遍地沉浸在莊嚴(yán)肅穆緬懷周總理的感情氛圍中。

多年的實(shí)踐使我深刻認(rèn)識到，采用多種電教模式進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。它不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段之短，發(fā)揮電教媒體所長，而且在教學(xué)中可以做到導(dǎo)而能讀，引而能思，啟而能發(fā)，訓(xùn)練更見成效，教學(xué)效果因此得到優(yōu)化。