炫出我自己

案例背景

本案例主要針對四年級(jí)Word教學(xué)，學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了文檔的字體、字號(hào)、字形等簡單字體格式基本設(shè)置，并能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行對文檔的基本設(shè)置。本節(jié)課是上節(jié)課的引申，繼續(xù)學(xué)習(xí)對字體的顏色、動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置，并在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

原來的課我是這樣設(shè)計(jì)的:

1.課的開始先出示兩份文檔(一份經(jīng)過修飾，另一份沒有修飾)，問他們喜歡哪一份，為什么。由于之前是信息技術(shù)課中運(yùn)用此方法較多，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞。在介紹動(dòng)態(tài)效果時(shí)，我直接演示過程，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。照抄照搬的操作，沒有達(dá)到理想的效果。

2.在操作方面，原本是自己演示操作，然后讓學(xué)生跟著操作，展示作品，因未能進(jìn)行充分的說理和對節(jié)奏的控制，發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)差的學(xué)生并沒有很好完成任務(wù)。

3.本來練習(xí)我就設(shè)計(jì)一個(gè)，很多學(xué)生都能很快的完成練習(xí)，時(shí)間綽綽有余，這些學(xué)生是基礎(chǔ)很好或則是較好的學(xué)生，他們的能力卻沒有很好的發(fā)揮，是否可以在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下能設(shè)置有提升效果的問題，讓各層次的學(xué)生都能有所收獲。

因此，針對這樣的事例，我首先對這節(jié)課進(jìn)行了調(diào)整。

案例描述

炫出我自己

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解字體顏色、動(dòng)態(tài)效果，可以使文章更加美觀。

技能目標(biāo):學(xué)會(huì)通過格式工具欄為文本設(shè)置合適的顏色;學(xué)會(huì)通過右鍵或者菜單為文本設(shè)置合適的動(dòng)態(tài)效果。

德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn):對文字顏色和文字屬性的設(shè)置。

教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)文字顏色設(shè)置中不同顏色組合搭配的不同效果，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容與文字顏色的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體網(wǎng)絡(luò)教師、投影儀、課件、化妝品。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們，咱們來做個(gè)小游戲，用老師準(zhǔn)備好的化妝品給同桌化一個(gè)漂亮的妝。

師生一起化妝。(播放音樂《炫出我自己》)

展示化的漂亮的妝。

師:你們化得真漂亮，通過剛才的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們個(gè)個(gè)都是美容師，相信這節(jié)課你們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

師:同學(xué)們都是出色的美容師，現(xiàn)在能給手中這篇文章來打扮打扮呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的《炫出我自己》

分析:由原來課的開始直接出示兩個(gè)不同的文檔調(diào)整為先一起來做個(gè)化妝游戲，讓學(xué)生明白本來黑白界面，通過學(xué)生的化妝后，煥然一新。這里就很自然引出本節(jié)課的目的——讓文檔也耳目一新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)游戲是學(xué)生最感興趣的，在這里安排游戲?qū)耄瑥亩箤W(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲是化妝，有的學(xué)生表現(xiàn)出來膽怯，通過播放音樂，制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生膽怯的情緒，放開自己，大膽去做。

2.探究實(shí)踐 完成任務(wù)

⑴設(shè)置字體顏色

任務(wù):給“炫出我自己”的標(biāo)題設(shè)置字體顏色。

師:請同學(xué)們打開《炫出我自己》的文件，為標(biāo)題設(shè)置你喜歡的顏色。

(學(xué)生自己設(shè)置標(biāo)題的字體顏色，教師巡視)

設(shè)計(jì)意圖:利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

師:有誰來當(dāng)當(dāng)小老師給這標(biāo)題設(shè)置顏色呢?

(學(xué)生上臺(tái)操作，并說說整個(gè)設(shè)置的過程)

師:你第一步是操作什么?

生:選中標(biāo)題。

(邊說邊演示選中)

選中，確定光標(biāo)，按住左鍵從左到右或從右到左。

師:接下來干什么?

生:單擊格式工具欄中的“字體顏色”按鈕，就可以設(shè)置標(biāo)題的顏色了。

師:這位同學(xué)真是太棒了，他是我們班的第一位小老師，來我們獎(jiǎng)一個(gè)給他。

師:還有誰聽到了他說的?

生:先選中再單擊格式工具欄中的“字體顏色”按鈕，設(shè)置顏色。

師:你是一個(gè)非常認(rèn)真的聽眾。先選中再改變字體顏色。

⑵引導(dǎo)學(xué)生用其他方法設(shè)置字體顏色

師:還有哪位同學(xué)用不同的方法來完成此操作呢?

(上節(jié)課已經(jīng)接觸過這方法來改變字體)

生:先選中，再單擊“格式”菜單，選擇“字體”打開“字體”對話框，按“字體顏色”，就可以改變顏色了。

師:你是一位與眾不同的小老師，真是太漂亮了。

師:如果老師想要把這標(biāo)題設(shè)置一種特別的顏色，在字體顏色中是找不到的，那怎么辦?注意了老師現(xiàn)在要教你一招，看好了，在格式工具欄上的“字體顏色”按鈕右側(cè)，單擊下來三角形按鈕，選擇“其他顏色”，可以找到更多的顏色。

師:想不想試試啊?

(學(xué)生自己操作，教師巡視，幫助遇到困難的學(xué)生)

分析:信息技術(shù)課中，在新授操作時(shí)，學(xué)生之間存在的差異問題，充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類學(xué)生的共同發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)生鍛煉搭建一個(gè)臺(tái)階。操作好的同學(xué)去幫助別人，這也是扮演“小老師”角色通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生互教互學(xué)的合作式學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，培養(yǎng)合作式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這樣學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生一些新的方法和思想，這樣的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程而不是一個(gè)接受的過程，是一個(gè)創(chuàng)新的過程而不是一個(gè)重復(fù)的過程，符合新課標(biāo)的基本理念。

⑶展示作品 精彩點(diǎn)撥

師:老師這里有幾個(gè)作品，都是我們班同學(xué)的，你覺得怎么樣?

生:這個(gè)真是太漂亮了!

生:那個(gè)顏色太多了，我的顏色都看花了。

師:那你有什么想說的?

生:我覺得字顏色不能太多，太花哨了，要符合文章。

師:總之，給標(biāo)題美化，要注重整體效果，色彩協(xié)調(diào)，注意顏色互相搭配的和諧性。

師:給標(biāo)題設(shè)置好顏色之后，最后要注意不要忘了什么?

生:保存。

師:真是個(gè)記性不錯(cuò)的美容師。我們每次操作后可別忘了保存哦。

3.演示教學(xué) 小組合作

⑴設(shè)置文字動(dòng)態(tài)效果

師:在演出時(shí)，化好妝的演員上臺(tái)演出跳舞。其實(shí)我們的文章化好妝也可以出來跳個(gè)舞，不信你看。(播放舞蹈音樂，教師演示過程)

過程:選中正文—單擊格式菜單—選擇“字體”—單擊“文字效果”—選擇動(dòng)態(tài)效果。(學(xué)生表現(xiàn)出非常驚訝，并發(fā)出“太有意思啦”、“字也可以動(dòng)的”感嘆)

師:你看它們個(gè)個(gè)跳得漂亮嗎?

生:漂亮!漂亮!

師:那你們現(xiàn)在想試試看嗎?同桌一起來合作一下。

(學(xué)生操作)

師:已經(jīng)操作好的同學(xué)，記得要保存好你的文檔，去教教不會(huì)的同學(xué)，讓我們一起來跳個(gè)舞吧。

⑵展示作品 交流體會(huì)

師:我們一起來看看你們的作品把，誰能說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

生:這個(gè)作品很不錯(cuò)，那個(gè)作品讓我看的眼花繚亂，文字效果太多了。

師:所以在添加文字效果和設(shè)置文字顏色一樣，不能設(shè)置過多，這樣會(huì)影響文檔本身的閱讀效果!

分析: 這里文字的動(dòng)態(tài)效果，仿佛是讓死板的文字跳躍起來，所以這里設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈演出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)下疑問:文字真的能跳舞嗎?真的嗎?擬人化的表述使他們的思想就活躍起來， 接著注意力集中起來，課堂氣氛也跟著學(xué)生的猜疑而活躍起來，學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，效果顯然是不錯(cuò)的。通過作品的展示與評(píng)價(jià)，吸引了學(xué)生的注意力，輕松建構(gòu)起了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里的跳舞和前面的化妝正好的吻合，這也是本案例設(shè)計(jì)的特點(diǎn)之一。

4.應(yīng)用新知 提高創(chuàng)新

師:我們學(xué)習(xí)了對文檔的修飾，接下來你們愿意來挑戰(zhàn)一下嗎?

教師根據(jù)學(xué)生水平不一的情況來布置不同的練習(xí)。對未能完成練習(xí)的學(xué)生，給予指導(dǎo)幫助;對學(xué)有余力的學(xué)生，給于鼓勵(lì)，鼓勵(lì)去幫助其他同學(xué)。(背景音樂童真歲月《我最棒》)

⑴練習(xí)

練習(xí)一:修飾《我最棒》，給標(biāo)題和正文選擇合適的字體顏色，并為標(biāo)題添加一種自己喜歡的動(dòng)態(tài)效果。

練習(xí)二:修飾《我最棒》，用多種方法給標(biāo)題和正文選擇合適的字體、字號(hào)、字形及字體顏色，并為標(biāo)題添加一種自己喜歡的動(dòng)態(tài)效果。給字體加上字體背景色。

分析:分層次練習(xí)，讓不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同的更好更充分的發(fā)展，同時(shí)給學(xué)有余力的學(xué)生能聯(lián)系舊知識(shí)將前學(xué)過知識(shí)綜合應(yīng)用。通過《我真棒》這個(gè)練習(xí)，結(jié)合音樂，在舒適輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容得以鞏固和提高，在不知不覺中學(xué)生的自信也得到提高。

⑵成果展示

師:完成作品的各組同學(xué)，請你們首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后推選代表上臺(tái)展示自己的作品。

師:你為什么喜歡這種設(shè)計(jì)?(設(shè)計(jì)目的)

⑶課文小結(jié)

師生回顧這節(jié)課對文檔修飾的主要過程，進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)。

師:這節(jié)課你們都是一個(gè)出色的美容師，你們大膽的表現(xiàn)，相信自己，炫出精彩的自己!你們真的很棒!

設(shè)計(jì)意圖:課堂小結(jié)不僅關(guān)注知識(shí)的回顧整理，還對學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感與價(jià)值觀的發(fā)展等方面作了全面的總結(jié)，為技能教學(xué)增添一份別樣的人文底蘊(yùn)。

案例反思

1.因材施教

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容的多少，難度的高低，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。對于這節(jié)課，我覺得對教材的處理還是恰當(dāng)?shù)模劝盐樟酥攸c(diǎn)和難點(diǎn)，也照顧了學(xué)生實(shí)際操作水平。

2.分層次練習(xí)

一個(gè)班級(jí)中的兩個(gè)極端:有些同學(xué)“吃不飽”，另一些同學(xué)“吃不下”。重視了學(xué)生的個(gè)別差異性，很好的將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來，彌補(bǔ)了班級(jí)授課制固有的缺陷，提高了課堂教學(xué)的效率。使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，優(yōu)生堂堂都能吃的飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性。有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。

3.調(diào)動(dòng)積極性

對于信息技術(shù)課來說，主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)載體，教師盡量要通過能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的主題內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點(diǎn)，對課堂教學(xué)是非常有幫助的。學(xué)生對游戲的喜歡度真的是很高的，直接出示兩種反差作品，對于學(xué)生沒有“新鮮”感，而游戲?qū)耄瑢W(xué)生更易于接近。

4.合作式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在的差異問題，其實(shí)，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類學(xué)生的共同發(fā)展。可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教與被教過程正是新課標(biāo)所要求的合作式學(xué)習(xí)的一種方式，這種方式使雙方都的思想都能得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。