運用信息技術 提高歷史課堂教學的有效性

在歷史教學中，運用現代信息技術可獲取大量的歷史學習資源，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力和研究性學習能力，也是提高歷史課堂教學效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。

根據教材特點，采用不同技術手段制作課件

現代信息技術的使用，首先體現在對教材的輔助處理上，既然花費精力制作演示課件，就要力求發揮出常規教學手段起不到的作用。如在講到絲綢之路的開辟和漢朝與西域的關系時，關于張騫兩次出使西域的過程和絲綢之路的路線、西域的政治和地域范疇及區域特征等在常規指示圖(靜態)講授中往往難以盡表其意，而動態演示正是信息技術的特長，PowerPoint、Flash等均可以讓活動路線和板塊達到預期的教學目的。

歷史教材中的某些內容比較抽象而且復雜，教師難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點，而現代信息技術則可以變抽象為具體，從而調動起學生各種感官的共同作用以強化感知。我在制作《偉大的戰略決戰》這個課件時就將PowerPoint、Flash兩者結合起來。我把三次戰役的地形圖掃描進電腦后，做成Flash動畫嵌入PowerPoint，將雙方運動的進程隨著教師的講解用不同顏色的箭頭描繪出來，同時對于國共雙方的戰略思想和作戰意圖，也以動畫的形式制作，不用時隱藏起來，使用時隨時顯現，這樣，僅用短短幾句話就將三次復雜的戰

役經過清晰地呈現在了學生的面前。教師講得輕松，學生看得津津有味，且記憶深刻，便于理解。

針對不同年齡段的學生，制作不同風格的課件

不同年齡段的學生智力、心理發育水平不同，其思維能力也有一定的差異。在制作多媒體課件時，要充分考慮到不同年齡段學生的學習特點。

初中生好奇心強，但是精神難以長時間集中，注意力容易分散，在制作初中歷史多媒體課件時，就要多增加一些趣味性的東西。我在制作初中歷史《甲午中日戰爭》的課件時，就適當地增加了一些卡通動畫。當介紹到日本從仁川登陸開始侵略朝鮮時，我利用動態地圖，演示一艘卡通小軍艦從日本出發分別到達朝鮮的釜山和仁川兩個登陸點的行進路線，同時提問:為什么日本不在釜山就近登陸，而要繞個圈子到仁川登陸。學生的注意力馬上被這艘卡通軍艦牢牢吸引住了，隨著軍艦不同的移動路線學生的思維也積極活躍起來，從各個方面進行分析，揭示出了日本的侵略野心。

即便是同樣的多媒體資料，面對不同年齡段的學生，也要從不同的方面著手制作。例如，為加深學生對課堂歷史知識的消化和吸收，可以找一些反映同時期社會風貌和史實的歷史劇作為補充資料，在制作初中歷史課件時，可以讓低年級學生憑借已有的歷史知識找出其中與歷史事實不符或沒有史實根據的地方。而對高年級的學生，同樣的材料更應注重理性的分析，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。

鼓勵學生制作小課件，培養學生的創新能力

家庭電腦的普及和學校電子閱覽室的設置，給當代中學生提供了非常豐富的計算機知識，網絡的飛速發展也使學生的接觸面非常廣泛，查找起資料來毫不費力。因此，不少學生，甚至初中生也能憑借PowerPoint等一些易學易用的軟件制作一些簡單的電腦演示課件。

比如在講到“昭君出塞”的內容時，我利用一節課時間讓學生在電子閱覽室上網查閱史料，搜集了各種靜態和動態資料，制作成富有個性的電腦小課件在課堂上演示，并進行競賽評比活動。這樣，既提供了一個讓學生充分展現個人魅力的舞臺，提高了學生的創新思維和獲取、篩選、鑒別與處理信息的能力，又強化了知識點的教學，通過查找資料和制作課件，使學生獲得了比課本上更多、更廣泛的知識，加深了對知識點的記憶和理解。現代信息技術不僅為教師提高課堂教學效率提供了有力的支持，學生也完全可以利用它進行主動探索學習。

充分發揮網絡資源的優勢，開展研究性學習

研究性學習是學生主動參與學習的主要形式之一。運用網絡環境能實現構建主義的學習環境和交互式的需要，能充分發揮學生的學習主導性，激發學生的探索欲，從而達到自主體驗、合作學習的目的。運用網絡資源教學，首先必須圍繞一個主題建立一個網頁。以“鄭和下西洋”為例，在這個網頁中可建立“課本內容”、“有關歷史資料”、“學法指導”、“自我測試”、“交流體會”等幾個欄目，也可在網頁中建立一些鏈接，將有相關內容且對學生學習有幫助的網站或網頁鏈接進來，擴大信息量，給學生提供全面詳實的史料，便于學生分析比較。在這里，“交流體會”實際上就是BBS，起到了師生互動的橋梁作用，它是檢驗學生對知識掌握情況，為學生解難答疑以及學生之間討論、思考、判斷、提高的一個重要環節。在此過程中，不僅使學生深化理解了歷史知識點，提高了學習效率，而且培養了他們的自主學習、協作學習的意識，以及團結合作的精神。

利用信息技術拓寬教育渠道，強化德育功能

歷史教學與德育是密不可分的。教師要充分挖掘教材中的德育因素，根據青少年的認知特點，利用現代信息技術，創設良好的德育情境，優化歷史課堂教學，以達到學生道德情感內化的效果。

技術越先進，手段越新穎，教師在教學中的指導作用就越重要。教師不僅要駕馭教材，還要駕馭這些技術和手段。因此，在教學中運用現代信息技術，更要加強教師的引導、指導和輔導作用。