多媒體教學帶給小學數學課堂新生命

隨著當今社會信息知識激增和“減負提素”工作的深入開展，教育要跟上時代的步伐，就必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用信息技術與小學數學課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度;化靜為動，揭示內在規律;聯系生活，體驗知識生成，以及及時鞏固新知。

數學作為一門學科，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學科自身的特點，的確沒有有的學科那么形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此，數學教師也冥思苦想，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣。

多媒體技術在數學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面。

創設學生質疑情景的作用

質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，是成功的關鍵。在教學中重視學生的質疑是至關重要的。學生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創造。因此，課堂教學中，教師要精心設計有思維價值、能引發學生深入思考的問題，同時創設與之相吻合的教學情景，讓學生自學、自探，然后得出結論。教師重在授法，學習貴在領悟，學法滲透于教法之中。如《長方形面積的計算》一課，開始時教師首先提出問題:“長方形的面積與它的什么有關系?”開門見山，直奔主題。在學生給出種種猜測后，教師再借助多媒體電腦動畫演示，使學生直觀感知:長方形的寬不變，長越長，面積越大;長方形的長不變，寬越長，面積也越大。從而得出結論:長方形的面積與它的長和寬有關系。接著教師提出第二個問題:“長方形的面積與它的長和寬究竟有怎樣的關系呢?”學生解決后，教師繼續提出第三個問題:“回想自己擺長方形的過程，你們發現了什么?”并組織討論。學生借助具體數據，很快得出了“長方形面積=長×寬”的結論。以上教學，教師在多媒體提供的充分感性材料的基礎上精心設問，逐步把學生的思維引向深層，學生開展了積極的智慧活動，不僅學到了知識，而且數學思維能力得到了切實地培養。

巧解教學重難點的作用

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來向學生展示提供豐富感知，并呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握所學內容的重點和難點。極大地幫助了學生對邏輯推理問題的解答和對數學觀念的尋求與研究。尤其是在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象地揭示了知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性， 讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質。

藝術性優勢的作用

計算機輔助教學具有較高的藝術品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。

巧設練習，及時鞏固新知的作用

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。在新大綱中明確規定，應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。因此，練習是學生學習過程中的重要環節，利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體。通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如《有余數的除法》一課，首先在學生掌握本課內容后，教師出示有關的畫面，讓學生說說小動物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一起參與小動物們的比賽，同學們在一片“我說，我說”聲中，學習興趣高漲。最后小花貓也來參加比賽，數到幾由學生自己來當裁判，學生參與的氣氛尤為濃烈，達到了本節課的高潮。這樣，通過讓學生積極參與，激發了學生的自信心，并讓學生在課后的思考與爭論中培養創造性思維。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。筆者堅信，只要我們大家為之共同去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。