對職業中學計算機專業建設的一些看法

從當前就業市場上看，職業中學計算機專業畢業生的就業情況并不樂觀，該專業的畢業生從事本專業或相關行業的較少，有些學校的對口就業率甚至不到30%。這說明目前職業中學學生的計算機應用的水平不能適應社會的需求。為改變這種局面，職業學校必須根據社會需求，苦練內功，培養出合格的應用型人才。

計算機專業能力培養目標要適當

職業中學的培養目標是培養有文化、有道德、有技術的高素質勞動者。職業學校培養的人才能不能適應市場，取決于畢業生走出學校以后，能不能擁有適合自己的職業崗位。能否滿足社會生產的需要，是衡量職業學校辦學質量的基本尺度。

學校在辦學過程中，必須要明確教學目標:把學生培養成什么類型的學生、學生畢業時應達到何種技術水平，這個目標定位要準確。據我所知，職業中學計算機專業學生畢業時需通過勞動局的中級工考核，學校的教學重點基本上也以該考核的內容為主?？己藘热莼旧蠈儆谏鲜兰o90年代的內容:漢字錄入、Word、Exceld等這些內容屬于計算機的基礎知識，但實際上社會不需要這么多的文字處理員工。那我們的學生應該學習哪些課程，應該達到何種水平，現在信息產業部的CEAC認證考證正在推行，該考試內容劃分比較詳細，內容比較先進，對考生的操作能力要求也比較高。筆者認為CEAC認證考試對中等職業學校的學生還是比較合適的，學生通過學習能獲得較好的計算機專業理論知識和實際操作能力，也能較好的適應社會的需求。

通過市場競爭行政手段，限制設置計算機專業的學校數量

職業學校只有立足于服務本地的生產和市場，才能開辦出自己的辦學特色。舉例來說，一個以機械為主導產業的城市，就需要較多的車工、鉗工等專業的技術工人;一個以電子為主導產業的城市，就需要較多的電器、計算機等專業的人才。因此，職業學校從本地的產業結構特點出發設立專業，不僅能夠找到本校專業定位和辦學的走向，也有利于開發市場。

現在許多家長聽說計算機專業很熱門，不管子女感不感興趣，適合不適合，都湊這個熱鬧，報計算機專業。而有些職業中學為了爭取生源，不管學校有沒有辦學實力，有沒有培養合格計算機人才的能力，一哄而上，在短時間內盲目開辦或擴大計算機專業的辦學規模。導致量大質次，許多學生畢業后專業技能低下，這必將致使學生找不到相關工作，導致家長、學生對此專業冷淡，形成惡性循環，使下階段計算機的辦學舉步為艱。

有些家長、學生甚至質疑:在社會上培訓幾個月后能達到這個水平，為什么要在職中讀三年呢?這不得不引起我們深思，這種盲目地擴大規模、遍地開花的結果無疑是搬起石頭砸自己的腳。我們回想一下前幾年，會計專業是何等紅火，但現在還有幾個學校還在開設這個專業呢?現在計算機專業會不會又走上會計專業的老路?我想我們只有通過調整學校專業結構布局，以質量求生存求發展，讓計算機專業辦學質量不高的學校停止招生，通過1～2所骨干學校充分發揮學校資源優勢，集中精力，超前設計，建設好計算機專業，用創名牌專業做法著力打造好的計算機專業。

提高計算機教師的教學、專業技術水平

職業教育與行業發展緊密相關，職教師資是否具有在行業工作的經驗是衡量職業教育是否成功的很重要指數，因為很難想象一個根本沒有計算機工作經歷的教師能培養出合格的、滿足計算機行業需求的學生。另外，行業的經驗不是一成不變的。一個從大學畢業的教師，或多或少會在畢業實習時獲得一些與其專業相關的行業經驗，但這些經驗遠遠不夠，因為行業隨時在發展，特別是計算機行業，其知識與技術的更新是非?？焖俚摹９P者認為可以從以下方面提高教師的專業技術水平。

1.提供教師到企業實習的機會，讓他們掌握本行業的信息，比如行業最新發展動態，最需要的人才類型以及能力要求，以改變觀念、更新知識并用于教學。

2.多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍:可以聘請計算機相關行業的權威人士擔任兼職教師;聘請計算機行業有實際經驗的技術人才舉辦講座，指導學生實踐，實現教師隊伍的多元化。

3.有計劃地在本地區實施教師輪訓和教學研討，開展繼續教育。

教師不僅是教學的行家，同時也是行業的專家，有這樣的師資，職業教育的質量能不好嗎?而實際上，我們的職業教育缺乏的就是行業經驗，與行業的脫節造成了資源的浪費，從而使職業教育沒有發揮其應有的功效。

進行教材改革，調整教學計劃，讓學生學有所得、學有所用

目前，計算機知識的內涵越來越豐富，外延越來越廣泛，發展越來越快，人們已難以全面了解計算機在各行各業中的作用，更難對其在各領域中的應用進行一個系統的學習和研究。因此，我們在開設計算機課程時，應根據職教自身的特點，選擇具有本行業特點的計算機課程。但現在學校開設的專業課程較多，學生學到后來，感覺是學了不少，但真正實用的、能用得起來的不多;職業中學的計算機教材“跟隨”速度較慢，這樣學生學不到較新的技術，不能適應社會的需要，畢業后就難以找到相關的工作。最典型的例子是在程序設計方面，很多學校的計算機專業還在開設QBASIC、C語言課程，但實際應用中還有幾個程序員在用這種程序設計語言呢?

在教學過程中應寬基礎、窄專業，突出能力本位教育模式。我們的培養目標就是使學生具備從事某種職業的能力?！皩捇A”，即讓學生掌握廣泛的基礎知識并打下扎實的基礎，為將來進一步學習作準備。這里的“基礎”是指專業基礎課和文化基礎課。雖然計算機應用領域各不相同，但它們所具備的基礎知識是一樣的，都是以公共基礎課為其底蘊。如文化基礎課:數學、物理、英語;專業基礎課:計算機應用基礎、計算機原理等?！罢瓕I”是指學生學完必需的基礎課后，學校應根據學生的專業特點、市場需求和辦學條件等情況，靈活選擇相應的專業課程來實施教學計劃。對于三年制中等職業學校的學生，前一年的時間用來學習部分文化基礎課程和專業基礎課程，這些課程對所有計算機專業的學生都作為基礎來學習 ;后一年半的時間用來學習專業技術課及部分文化課，并加強一些專業技能的訓練，最后半年時間可根據學生的特長及興趣愛好，分成若干小組進行技能強化訓練及畢業課程設計。

職業中學在招收計算機專業學生時有所選擇，寧缺勿濫

任何層次的學校教育，都有其明確的培養目標，與這種培養目標相對應，應有其相應的生源標準。上個世紀九十年代，職業教育的外部環境惡化，中職招生出現了困難，職業學校開始降低生源要求。從經濟學的觀點來看，中等職業學校不斷降低生源要求，造成了可怕的后果:學校的教育、教學、管理層次迅速下降;職業學校的聲譽受到了嚴懲嚴重影響，導致招生更為困難。就像市場上的青菜不斷降低價格一樣，在一定的范圍內，能起到刺激消費的作用，但當這種價格降到一定的程度以后，則不僅不能增加需求，反而會使需求急劇減少，這種現象在經濟學上稱吉芬現象。許多家長不管學生的興趣如何，基礎如何，盡量報計算機專業，有些學校盲目地擴大辦學規模，生源質量有所下降，這對教學勢必帶來一些困難，在實際的教學過程中，我們會發現有些同學確實不合適學習計算機專業，許多同學畢業后不能從事計算機工作。我想計算機專業若要成為一個長線專業、支柱專業，必須要把好生源關，選擇好的生源，進行嚴格的訓練，以創品牌的意識辦計算機專業，以培養社會需要的人才。

專業之間相互滲透，擴大學生的知識面

隨著時代的發展、計算機教學的全面鋪開，計算機越來越成為一門工具，計算機專業的職高生一方面要加強自我學習，不斷提高自身的計算機水平;另一方面要一專多能，能了解或掌握其他專業的基本知識。據我多年在暑期社會實踐過程中發現，現在用人單位對計算機開發、研究人員的需求并不多，對既懂計算機又會其他專業的學生還是很歡迎的。在我們的教學過程中，對于計算機課可以加入適量的其他課目，如會計、稅務、生產管理、經營管理等。這對學生以后的就業會帶來很大的幫助。