現代教育技術在初中數學課堂教學中的利與弊

【摘要】現代教育技術在數學教學過程中具有獨特的優勢和不可替代的作用，把信息技術和數學課堂教學的學科特點整合起來，充分發揮計算機的輔助功能。把人腦(教師)與電腦(計算機)的優勢同時充分發揮出來，實現“優勢互補”，使初中數學課堂教學面貌發生了根本性的變化。筆者通過多年的課堂教學實踐與思考，就如何運用現代教育技術與初中數學教學整合做了初步研究，并對存在的問題進行了初步思考。

【關鍵詞】現代信息技術;數學課堂教學;電腦情境

隨著電腦的普及、推廣以及教學軟件的開發、利用，計算機輔助教學已成為提高課堂教學質量的一種重要手段，“幾何畫板”、“PowerPoint”、“Flash”、“函數專家”和“課件大師”這些學科工具軟件的開發和引進使我們的數學課堂發生了巨大的變化，充分顯示了計算機在數學教學中的魅力。

運用現代教育技術與數學課整合，使教學過程“生動”起來

華羅庚教授說過，數學課產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。將信息技術融合到初中數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，創設出多種教學情境，使學生的學習內容更加豐富多彩，另教學具有時代氣息，更貼近生活，使教材“鮮活”起來。如果教師在教育軟件平臺上把計算機的數字技術、按鈕技術、窗口菜單技術等多種技術與數學的概念教學和解題教學融為一體，那么在概念教學中利用計算機既可以創設出比傳統教學更賦啟發性的教學情境，也可以設計出讓學生動手做數學的數學實驗環境，靈活自如地進行概念的外延和內涵教學。例如，在講“中心對稱”重點概念時，若用傳統教學方法，用一些教具進行演示，教師總是難以講清、講透，學生難以理解、掌握，利用多媒體電腦輔助教學讓兩個圖形各自繞著定點旋轉180°，使運動流程保留在屏幕上，在旋轉的同時配以適當的音響、鮮艷分明的色彩，既可以促進學生注意力的高度集中，使他們極有興趣地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強。當演示完成后再作點撥性的敘述，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念了。如講“全等三角形”的概念時，可以設計如下環境:屏幕上給出一個三角形并用三種不同顏色突出三個角，再設計“平移”、“旋轉”、“反射”等按鈕，不管選中哪個按鈕，三角形都能產生相應的變換，出現不同位置的三角形。同學們在觀察實驗過程時，不但高度集中了注意力，而且還很好地理解全等三角形的定義以及全等三角形的對應邊和對應角，更重要的是讓學生接觸到了變換的思想。

在解題教學中，利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能把班級交流、小組討論“一對一”的個別化教學有機地結合起來。教師的“講”更多的由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”和“記筆記”的學習方式變為觀察、實驗和主動地思考的方式。一個“按鈕”可以設計成“隱藏”、“顯示”鍵，這中間留給學生思考的空間，也可以設計成“拆分”和“復原”鍵，讓學生從圖形對比中得到啟發;還可以設計成“提示”、“分析”、“反思”鍵，學生利用這些按鈕能得到不同的幫助。一個“動畫”或鼠標拖動在數學教學中能生動地表現出一般和特殊、運動和變化等。特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在這一點上，集形、聲、色、光、意于一體的多媒體電腦輔助教學無疑比傳統的課本加講授的方式更具優勢。

運用現代教育技術，使教學方式活起來，學生思維動起來

在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發了學生學習的興趣，真正體現了學生的主體地位。例如，據氣象臺預報:臺風中心現在正位于A市正東方300km的B處，并以每小時40km的速度向西北方向移動，在距臺風中心250km以內的地區稱為臺風圈。問從現在起經過多長時間A市進入臺風圈，且持續多長時間?引導學生思考:A市進入和脫離臺風圈的本質是什么。可以先讓學生看臺風氣象圖，認識臺風中心的移動軌跡，再通過動畫模擬揭示本質，這樣既能夠充分調動學生的積極性與參與性，又能夠很快找到解決問題的方法，這一點完全符合數學課標中提出的培養學生解決實際問題的能力的要求。再如，研究二次函數y=ax2+bx+c中的各參數與其圖象的關系，拖動點a使其值發生變化(當a在x軸上方的時候a>0，此時拋物線的開口向上;當a在x軸下方的時候a<0，此時拋物線的開口向下)，所反應的是二次函數的圖象拋物線隨系數a的變化情況。同樣，我們可以拖動點b、c從而分析系數b、c對二次函數圖像變化的影響關系。

運用現代教育技術，面臨的問題

1.影響師生情感交流

教學過程同時也是師生情感交流的過程。在多媒體教室上課，由于教師要操作各種機器設備，且教學內容大部分是由機器呈現，客觀上減少了師生間的直接交流，學生的情感體驗也容易被忽視。這必然在一定程度上影響了學生對知識的吸收。不能用信息技術來替代基本的數學活動，如熟練的基本運算、基本的代數變換、解方程、邏輯推理和數學證明等。因此，應當使信息技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、列表作圖等之間達到一種平衡。教師的一個手勢、一個微笑、一句稱贊的話語對增強教學效果都可能有著巨大的作用。忽視教師與學生之間的情感交流在教學中的作用就可能把整合引向反向。

2.導致多媒體霸權

任何技術都只是一種工具，一種手段，手段應該服從目的。教師應當負責地去使用，找準信息技術與教學整合的“切入點”，弄清到底應該“輔”在何處，怎么輔助，使它真正為數學教學服務。信息技術不可能替代傳統的教學工作，而是要發揮信息技術的力量， “呈現以往教學中難以呈現的課程內容”，做過去不能做或做得不太好的工作。教學中，能用黑板或其他教具講清楚的問題，不一定要去搬弄計算機。

3.影響學生身體健康

由于多媒體教室光線不宜太亮，加之長時間盯看投影屏幕，學生易產生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導致注意力分散。因此，進行多媒體教學必須注意適時、適度等原則。要考慮教學內容和學生實際，要從有利于更好的突出教學重點、攻破教學難點，有利于幫助學生更快的構建新的認知結構，有利于取得更好的教學效果的角度考慮，當用則用，不當用則不用。

總之，現代教育技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優化教學，但也要注意，現代教育技術也不可能解決教學中的所有問題，在未來的教學當中，現代教育技術必將得到進一步的應用。此外，現代教育技術的運用不能無節制，要與常規教學相結合，要以促進教學過程的優化為重點，設計好媒體使用的強度和時機。因此在今后的教學實踐中，繼續去探索和完善。

參考文獻:

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