多媒體信息技術在初中政治教學中的運用

新課程改革的目標之一是要改變教學過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究和交流合作的學習方式。多媒體信息技術以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域里發揮了獨特作用。它促使傳統的一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴的教學方式向視、聽、形、聲結合的現代化的教學方式轉變，它促進了教學活動的優化，提高了教學效率，豐富了學生的情感，提高了學生學習的積極性和主動性。以下是筆者在政治課堂教學中使用多媒體信息技術的一點體會，欲與各位同仁共榷之。

運用多媒體教學調動學生情感，增強教學效果

思想政治教育，顧名思義是對學生進行思想品德和政治覺悟的教育。較其他科目來說，政治課的內容更具有情感因素，盡管如此，它依然可以上得更生動活潑，不再枯燥乏味。

例如，在講到民族團結問題時，我給學生播放電影《紅河谷》中的一個片斷，當藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進而占領西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，他伸出五個指頭，義正辭嚴地對英國侵略者說了這樣一段話:“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……許許多多的族。既然我們的祖先把我們結成了一個家，家里的事，就不當你們來問了!”觀看到這里，同學們紛紛為一個封建農奴主能說出這番富有愛國熱情的話語而報以熱烈的掌聲。在此基礎上，加上一番激情地總結后，學生的愛國熱情被充分激發，從而極大地增強了他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在條件具備的情況下，不失時機的以情感打動學生、激發學生，會收到特別好的教學效果。

運用多媒體技術改善課堂教學環境，提高課堂教學水平

在思想政治課中運用多媒體技術進行教學，能夠把那些抽象的理論變成生動、有趣的圖文、影像、聲音素材，在教師的指導下，師生積極互動，一改往日傳統教學中的滿堂灌的模式。通過多媒體課件，能夠充分集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，能夠把抽象的理論通過多媒體技術手段展示得具體、生動，使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。

如在講授《公民依法享有選舉權和被選舉權》一課時，由于年齡所限，學生對選舉制度比較陌生，有些思想偏激的學生對我國的民主狀況還存有一定的疑慮，任何說教都可能顯得蒼白無力。為此，我以班級干部改選為開端，進而逐漸延伸到我國的選舉制度和選舉形式，隨后充分利用多媒體信息技術的特性，分別向學生展示了“張家港、蘇州、北京等地區選舉場面”、“人大代表工作不斷改進”兩個視頻片斷，以及“人大代表與北京五環路收費取消”的多幅新聞圖片，形象生動的畫面使學生對我國的選舉制度有了直觀的理解，確鑿的事實增加了學生對我國民主制度的認可和提高自己民主意識與能力的需求。

運用多媒體技術充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，優化教學過程

將多媒體技術引入課堂，利用多媒體課件的文字圖形、影像、動畫、聲音、電腦特技等把自己的教學設計展示給學生，能夠調動學生多個感官參與學習，激發學習興趣，優化教學過程。如在講述《依法保護消費者合法權益》時，可先給學生播放中央電視臺每年“3·15”晚會的節目片段。我在講述這一課時，選用了前幾年“3·15”晚會上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解，當介紹到歌曲的由來和 “纜車事故”的情況時，學生的注意力一下子就被集中起來。歌曲結束、故事講完后，學生已經充分意識到了維護消費者權益的重要性。我乘機提問學生 “纜車事故”中的旅游者的什么權益被侵犯?受害者該如何維護自己的權益?韓紅的這種行為又體現了什么精神?學生帶著這些問題自學課文，然后再來回答這些問題，這樣學生主動參與到了教學中，提高了他們學習的積極性和主動性，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合在一起。

蘇格拉底曾說過:“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”信息技術教育走進政治課堂使如今的課堂教學更加自主化、多樣化、趣味化，減少了理性知識的認知難度，實現了學習過程的個別化、個性化，豐富了學生的情感，擴大了教育的范圍和途徑，不僅培養了學生學習政治的興趣，而且提高了學習效率。堅持在教學中運用信息技術，讓每一位學生都主動參與，樂于探究。只要持之以恒，一定會較好地實現政治教學的最終目的。