讓網絡教學走進中學語文課堂

所謂網絡教育，指的是在網絡環境下充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。在中學語文課堂上充分利用網絡資源，借助網絡對學生學習興趣的激發和鞏固這一最大優勢從而優化課堂教學，當為新世紀廣大一線教師所應同求。

中學語文課堂教學與網絡相結合之可能

傳統中學語文課堂教學理念基本上是以教師為中心的。雖然這種模式有它的優點，比如教學目標明確、教師監控能力強，但是會產生課堂灌輸、教師勞動強度大、學生學習效果低、自主創新能力缺乏等缺陷。因此，我們應致力于努力改變這種陳舊的現狀。當前，在中學語文教學中引入網絡教學模式，實際上是可行的。這主要是因為Internet網絡教學資源大容量、多形式、高效率等特點為任務型教學創設了俱佳的語言學習環境。它充分體現并尊重了學生的主體地位，激勵學生的學習興趣，能使學生從創造性的學習成果中獲得成就感，從而由被動地接受轉變為主動地學習、掌握、鞏固和運用知識。這正體現了中學語文教學交際的重要。

如何在中學語文課堂教學中應用網絡教學

1.教師要不斷培養自己的信息素養

信息素養主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。要順利地在廣大農村進行素質教育，提高農村中學語文教學質量，擁有一批高素質的師資隊伍是至關重要的。提高學生的信息素養是素質教育的一個重要內容。要提高學生的信息素養，教師必須先提高自身的信息素養，才能更好地激勵和指導學生進行自主學習，培養出具有創新精神的學生，從而推動素質教育的發展。首先，必須提高認識，轉變觀念，強化信息意識。要通過各種渠道提高農村中學教師對運用現代信息技術進行教學的重要性、緊迫感的認識;不斷向他們灌輸信息技術知識和現代教育觀念，滲透信息技術和課程整合理念，強化他們的現代教育意識。其次，進行計算機基礎知識的培訓，包括Windows操作系統、文字處理、電子表格和演示文稿等辦公自動化軟件的使用，并進行多媒體技術的相關培訓等。最后，有必要指出的是，教育管理部門還應該充分考慮各地教學實際，不斷完善校園網絡建設，創設教師信息化學習和工作的良好環境。

2.利用網絡拓寬信息渠道，充實課堂教學內容

在網絡信息時代，教材可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，讓學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。如《春》、《濟南的冬天》、《秋頌》、《四季交響曲》等一組課文，作家飽含深情地展現了一幅幅風格各異的四季美景圖，有的歡快明麗，有的清新幽靜，學習的過程也是享受的過程。與單元有關的寫作實踐告訴我們，大自然如此美麗，誰不愛這個美麗的家園?但是，隨著人類活動能力的增強、活動范圍的增大，一幕幕慘不忍睹的景象出現了:一片片荒沙代替了綠地，仿佛大地上的一塊塊疤痕;一條條干涸的河床代替了歡暢的小河，就像大自然一道道傷心的淚痕……面對此情此景，誰不感到傷心?教材所提供的文字資料是有限的，而學生的所見所聞及對環保知識經驗的了解也十分有限。為此，我引導學生瀏覽了一些有關環保的網站，如中華環保網、綠色家園、人民網環保頻道、國家環保總局等等，這些既使課堂內容充實，又拓展了學生的視野，更調動了學生學習的積極性。學生能從中找到所需的素材來進行充滿個性的創作。正是由于信息技術的運用，使得學生語文學習的資料豐富起來。

3.注重師生之間的互動，培養學生自主學習能力

網絡教學能使學生在學習中按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習途徑以達到自身最佳的學習狀態。這些優點是傳統教學教師難以達到的，這就對教師提出了更高的要求。首先，教師的主要職能由“教”變為“導”。在信息時代，教師已不再是知識的擁有者，學生可以通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責已經不可能再是單純的傳授知識，教師的任務更多地體現在“導”上。其次，與學生建立開放型的合作關系。與傳統課堂相比較，網絡課堂中的師生關系發生了巨大轉變，教師與學生的合作關系更加開放，教師可以通過網絡與自己的學生進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環境中相互尊重與信任是合作基礎。在網絡環境中他們可以自由地探討成長過程和學習過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

總之，由于網絡教育具有突破時空限制和實現資源共享的基本特點，由此帶來了共享教育資源、擴大教育規模、提高教育速度、促進教育改革、構筑終身教育體系、實現以學習者為主體的學習和協作式學習的好處，因而中學語文課堂與網絡教學相結合，實乃勢之所趨。