創設適合學生的教育 等

廣東省珠海市第三中學“青少年媒體素養研究”課題組

為了在新一輪課程改革實踐中全面提高學生綜合素質，培養學生的創新能力，推進素質教育，珠海市第三中學開發了一批適合我校學生特點的校本教材和校本課程。“青少年媒體素養”校本課程是繼“信息技術的應用”、“信息技術與課程整合”之后的更高層次的研究與實踐，涉及媒體信息的辯識、傳媒技術運用、網絡道德等諸多領域。其宗旨是引導學生正確處理報刊、廣播、電視、網絡等現代傳媒與人們生活的關系，了解傳媒安全，遵守網絡道德規范，提升網絡文明素養，增強對各種信息的辨別、運用能力，進一步防范媒體負面影響，促進思想道德的建設與養成。從這個角度出發，開展媒體素養教育具有現實的社會意義和教育意義。

“青少年媒體素養”校本課程是新課標體系下的課程延伸、補充與創新。珠海市第三中學于2007年啟動“青少年媒體素養研究”課題，由陳少敏校長任課題組長，并在陳少敏校長、張建秋副校長的帶領下、形成了一個由教研室黃平主任、信息科組長黃曉明老師、吳芳老師為骨干的跨學科、跨年級的課題研究小組，成為“十一五”全國教育技術研究重點課題《網絡學習社區資源的整、合與優化研究》的子課題。以下三篇文章是我校媒體素養課題組在課題研究和課程開發方面做的實踐和思考。

媒體素養課程教育初探

在這個信息爆炸的時代，大量的信息攝取已經成為青少年日常生活中的必需。可是，在媒體信息傳播的過程中，必然會夾雜一些虛偽的、有誤導性的、過激的甚至有害于青少年成長的信息。如何讓青少年理性地面對媒體，對媒體信息能夠正確辨識，是教育者的責任，也是我們應該研究的問題。所以，在如何應對媒體對青少年的負面影響方面，媒體素養的研究意義凸顯。

媒體素養教育目前在國內還沒有大面積地開展，我們只有在實踐中摸索，在幾次研究會議之后，決定采取“化整為零”的方式進行課題研究，也就是課題組成員分別從不同的媒體領域或研究方向深入展開，最后再整合研究成果。

選題

由于對媒體素養相關課題沒有深入的研究，所以筆者在選題上相對謹慎，盡可能在所從教的美術學科與媒體素養之間尋找契合點，使課題的研究和深入開展能夠更加從容；然后采取步步為營的戰略，“以點帶面”地將研究重心逐漸轉向媒體素養。在教學實踐中，筆者發覺中學生對美術基礎常識的掌握不夠扎實，相反的是他們對現代傳媒、視覺藝術和時代潮流相對關注，所以筆者開始在現代視覺媒介中尋找研究主題。

作為主要傳播媒體之一的電視廣告深入人們的生活，幾乎是現代生活的必需品，我初步將著眼點落在電視廣告上。考慮到電視廣告涉及廣告的設計、欣賞和制作等諸多方面，為使課題的研究針對性更強，最終將研究主題定位在電視廣告的創意方面。具體原因如下。

(—)教學對象熟悉研究主題。學生對電視廣告很熟悉甚至在生活中經常引用電視廣告中的經典臺詞或對白。所以，他們在研究主題上有廣泛的認識基礎，對電視廣告有自己的判斷和理解。

(二)教學對象對研究主題感興趣。電視廣告屬于視聽藝術范疇，包含攝影、文字、圖片、語言等，是視覺和聽覺的結合，富有創意的電視廣告在視覺和聽覺效果上具有極強的吸引力和感染力。由于中學生正處于個性張揚的年齡，對另類、新奇的事物感興趣。所以富有創意的電視廣告符合中學生的審美心理，學生有興趣接受這個研究主題。

(三)筆者認為提高青少年對辨識媒體的素質和修養是研究媒體素養的根本目標，而理解事物的前提需要有對事物理性、正確的判斷，所以在研究方向上筆者側重的是對青少年的判斷和鑒賞能力的培養。確立的教學目標是：通過對電視廣告創意的研究性學習，主要培養學生對電視廣告的鑒賞能力，提高鑒別電視廣告的能力和素養，使學生能夠理性認識電視廣告對人們的影響，引導學生對電視廣告的創意做出自己的認識。

展開

首先在預備課上，筆者在引導學生欣賞幾則經典的電視廣告之后，發現學生的反響十分熱烈，對這些經典的電視廣告表現出濃厚的興趣，在提問過程中，學生發表了不同的個人觀點，在討論中更是氣氛熱烈、唇槍舌劍，直到下課鈴聲響起，學生們還紛紛舉手要求發言……

1 學生活動設計

在學生產生濃厚興趣的同時，引導學生對電視廣告創意的不同表現形式進行研究總結，這一環節是在課外進行的，由學生獨立完成。為了使研究順利進行并取得一定成果，我把全體學生分為四個小組，每個小組任命一名組長，由組長帶隊組織小組成員在課后確立研究方向、上網查詢資料、文字表述、課件制作、課上展示。在選擇研究主題的時候，筆者進行指導并參與，避免重復選題。教師定期檢查研究進度和進展情況，針對各小組不同的情況給予相應的指導。

2 課堂設計

(1)實驗課更多地注重學生在學習過程中的參與和感受，改變以往的常規教學形式(教師講授式)，以學生展示研究成果(學生演講式)的形式設計課堂結構，可以給學生耳目一新的感覺，讓學生認識學習有很多不同的方法和形式，激發學生主動學習的興趣，從而增長學生的見識、啟發學生的思維，使學習在愉快、輕松的形式下進行。

(2)學生在討論、研究、制作、展示的過程后，體會到收獲的喜悅和學習的成就感，增強學習的自信心和學習的動力。

(3)每個小組對其他小組的研究結果發表評論，在討論過程中交流不同的認識，在交流過程中加深對電視廣告創意的認識和理解。通過學習活動，學生意識到主動學習的重要性，在學習過程中養成獨立思考的習慣。

3 課堂的駕馭

既然學生對電視廣告感興趣，而且他們都有自己的見解，筆者大膽地做出決定：把課堂設定為學生成果展示課的形式，也就是把課堂中的大部分時間交給學生支配，用來表達學生的觀點和看法。筆者只在開場和結束部分做引導和總結，學生展示觀點過程中，教師用精簡的語言主持、控制課堂的局面。給學生充分的表現空間，任由學生圍繞主題展示發揮。每組選派一名同學發表小組研究結果，限時八分鐘。在教師的主持下，學生的表現是自由的，做到多而不亂、多而有序。為了使課堂的氣氛輕松、愉快，筆者適當使用一些插入語。筆者認為，愉快、輕松的課堂氣氛可以使學生進入一個良好的學習狀態，相對嚴肅、壓抑的課堂氣氛而言，愉快、輕松的課堂教學效果會更好。

總結

首先，每個小組都對電視廣告的創意風格得出不同的結論，對電視廣告的創意有了更深刻的認識和了解，尤其是對不同風格的電視廣告有了自己的判斷，提高了學生對電視廣告創意的鑒賞能力。

其次，通過對電視廣告創意的研究和討論，學生提高了對電視廣告的辨別能力和鑒賞能力，在欣賞電視廣告的同時，了解到電視廣告中的夸張運用等表現手段。

再次，學生在學習過程中體會到了快樂，感受到了收獲研究成果的成就感，也就培養了學生對學習的興趣。本課選擇了讓學生課前準備、制作，課上表達、展示的形式，又把課堂上的大部分時間交給學生，這種課堂模式和新課程改革的理念吻合，啟發了學生的協作學習和主動學習的意識，學生的課后反應良好，對這種形式和內容的課程表現出極大的關注和熱情。

課堂是我解決問題的平臺，在完成基本教學內容和要求的同時，我嘗試著培養學生的綜合素質，包括提高學生的動手能力，培養堅強的意志、善于思考的習慣、敢于創新精神。更重要的是通過學習活動使學生能夠意識到主動學習的重要性，在學習過程中養成獨立思考的習慣。

(執筆：林 洋)