技術在教學實踐中增值

近年來，北門里小學以信息化為突破口，全力推進素質教育、課程改革和教育信息化三大工程，著力提高教師和學生的信息素養，努力改革教學模式，以人和技術的雙重優化和有效整合，大幅度提高了課堂教學效益，也產生了較好的社會效益。

理念在真實體驗中不斷轉變

面對發展日新月異的新一代教育技術，我校同樣經歷了從陌生、懷疑、好奇，到主動嘗試和由衷的肯定，再到今天的研究、反思的過程，這是一個不斷思考、不斷實踐、不斷創新、不斷完善的過程。

選擇信息化，是一個偶然的機會。2006年，我校有幸搭上了市“信息技術支持下的小學語文提前讀寫教學”實驗首班車，孩子們不同尋常的發展使我們看到了信息技術的巨大威力，由此也堅定了我們發展信息化的信心與決心。但當時的信息化也只是投影加大屏幕，當參加了幾次全國的研討會，接觸了一些專家、學者，看到了更加神奇的交互式電子白板后，一種沖動感、緊迫感促使我們加快了以交互式電子白板為核心的新技術的配備，由最初的一塊，發展到全校70％教室配備，教師也由骨干示范逐步實現全員參與。同時通過參與各級的有關研討、比賽等活動，為教師搭建了有利于專業發展的良好平臺，全校上下逐步樹立起發展信息化的共識。因此，對于一項新事物、新技術，我們的觀點是：與其“坐而論道”，不如“起而行之”。

技術配備在策略安排上日趨合理

信息化是一個系統工程，需要綜合考慮和安排資金、設備、人員和管理的問題。在設備的選擇上，首先要選擇與課堂教學最緊密的技術，同時要考慮性價比考慮到實際利用的價值。在投入上，要量入為出，資金充足可以一步到位，資金不足則可以逐步推進，分批實施。但最好采取錯時配備的辦法，保持一個合理的時間差。這樣一方面可以讓一部分教師帶動另—部分教師，提高了設備使用的價值；同時也有效解決了設備更新換代的問題，使最先進的設備得到及時的補充。同樣，設備的維護也要及時跟上，否則，技術的雙刃劍也可能傷及自身。為此，我校專門設立了教育技術處，對全校的技術設備實行統籌管理。

目前，在全校26個教學班中，交互式電子白板已經進入19個常規教室，另外還有三個公共白板教室；有11個班配備了“按按按”課堂即時反饋系統；為所有的白板安裝了“一百易”英語教學平臺和語、數、英、信息技術等在線教學和學習系統；全校普及了“敏特英語”教學；同時還安裝了課堂錄播系統，為教師的比賽、反思創造了良好條件。

應用在漸變中提升課堂質效

設備的利用率不高，是資金的最大浪費。因此，我們下大力氣抓教師的利用率。在利用上，我們分兩個層級，一是常態的應用，一是創新的應用，隨著實踐次數的增加，這些創新的應用會逐步向常態轉化。

在常態的應用上，首先是抓教師的技術普及，先請公司從純技術的角度培訓教師基本功能的運用；然后讓一部分年輕、信息素養高、專業能力強的教師先行一步，邊學邊干邊培訓；同時通過舉行現場展示比賽、公開課、交流研討等活動，使教師較快掌握新技術的應用；隨后明確了各個學科的課堂普及率的問題，如語、數、英等學科的課堂覆蓋率不能低于50％，以任務驅動的形式推動應用的普及。

在創新應用上，一是開展項目推動，課題帶動，在項目推動上凝聚教師團隊，在課題研究中加深對新技術的理解。注重加強教師隊伍三個層面的建設，即核心層(課題主要成員和有思想有經驗的資深教師)、骨干層(有一定經驗的骨干教師和青年教師)、群眾層。通過項目實施，以點帶面，不斷擴大信息化應用成果。目前，我校開展的中央電教館“十一五”教育技術重點課題達到五個，每一個課題都由3～5名教師組成研究團隊，有些教師還兼項，根據實驗方案，定期展開研討。每一個課題都取得了很好的研究成果，《基于交互白板的小組合作式學習的研究》在全國課題成果評選中，榮獲優秀課題成果；十余篇論文發表在《中國電化教育》、《中國信息技術教育》等國家級期刊上，100余篇教師的論文在全國獲獎，5名教師在全國講課、說課大賽中獲一、二等獎。二是開展基于實踐的創新應用。比如，在白板應用上，我們歸納出四個層次：基本功能的運用，內置資源輔助教學，與其他資源的整合，基于交互白板的小組合作學習；一百易英語的五種模式；敏特英語的兩種課型；“按按按”技術的“五先五后”，都具有濃郁的特色。

創新模式，促進學生有效學習

在教學中，我們十分關注學生學習模式的建構。

1 基于資源的學習模式

教師呈現給學生眾多的相關資源或信息資源網址，學生在資源中吸取自己所需要的資料，通過瀏覽、閱讀、聆聽，感受、篩選，組織和展示表達出自己的信息，完成教學目標。此模式既可以是學生個人完成，也可以互助完成。

2 基于任務和問題的探究型學習模式

教師給學生一個或多個問題，或是難以解決的疑難情境。教師不直接給予答案，學生根據問題，去收集信息和分析信息，同學、教師交流討論，提出自己論點，最終解決問題。此模式更多的應用于學生的小組合作學習。

3 基于協作的學習模式

此模式注重學生與其他人之間的互相協同關系，有利于實現人的高級認知技能、人際交往技能以及情感態度。學生可以通過網絡工具，如電子郵件、論壇、博客、MSN與其他人共同解決學習過程中的問題，就問題與其他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識。此模式主要應用于課后，通過學生的虛擬空間來完成。

4 基于個性化的學習模式

就是利用信息化平臺改變班級授課形式，充分考慮到學生的區別和不同興趣，給學生一個選擇機會，允許學生掌控自己的學習進度或內容。此模式既可以是課上，也適用于家庭。

網絡教研助推教師專業成長

以教育博客作為教師教研的主要抓手，全校教師都注冊了教育博客，教師的課件、論文、反思、隨筆等都上傳到此進行交流、學習，全校教師的博客數量達到了4300余篇。采用音頻、視頻會議等形式，開展信息交流、專題討論、論文交流等。學校安裝了課堂錄播系統，開展了網上公開課、說課、評課等活動。開展學術沙龍，圍繞熱點問題進行學術討論，通過集體確定主題，大家分頭探索、研究，集體討論，最終形成共識。在Internet上以BBS的形式開展交流和討論，許多教師都有自己的Google郵箱，在網上接受團隊的支持和幫助。開展問題跟進式研究，教研組內、學科組內展開廣泛研討，相互交流，互相借鑒，既協同發展，又各具特色。為了把主要精力凝聚于課堂，今年我校成為首都師范大學王陸教授主導的學術團隊“基于網絡的教師專業發展COP項目”首批實驗學校，著力提高教師的實踐性知識和能力，打造一批專業化的教師團隊和名師隊伍。

以生為本，培養學生的信息素養和學習能力

1 全員培訓，普及知識

針對學校不同的信息化條件，除了讓所有學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法，了解計算機在日常生活中的應用培養學生學習使用計算機的興趣和意識外，還對不同信息化基礎的學生提出不同的知識要求，同時指導學生學會文明上網的方法。

2 興趣活動，發展特長

一是提供良好的信息環境，業余時間免費開放學校網絡教室，并安排專人值守，使喜歡信息技術的學生都有機會學習。二是組織各類興趣小組，開展各項實踐活動，如舉辦電腦繪畫、電子報刊制作、動畫制作、網頁制作等。我校先后參加第五屆、第六屆全國中小學信息技術創新與實踐活動，均奪得網絡英語比賽一等獎。三是開展主題研究，如電子作品的創作、網上大展臺等，形成校本特色。

3 推倒圍墻，延伸應用

—是通過校園網，教師發布與課堂教學相關的課件、作業、試題等，學生完成在網上的學習。二是關注孩子的網上活動，適時推薦—些適合小學生的優秀網站，指導家長購買優秀的學習軟件，鼓勵家長和孩子共同上網引導他們樹立正確的網絡觀。三是鼓勵孩子進行網上創作以及提升自我獲取信息，處理信的能力。