高中《動畫制作》校本課程開發

高中《動畫制作》校本課程脫胎于高中信息技術課程的選修2《多媒體技術應用》(廣教版)，是其第五章第二節《動畫的制作》的延續與拓展。該課程是為了滿足本校一些對動畫制作有興趣且具有信息技術與美術特長的學生學習的需要而開設的。然而，該課程卻存在資源缺乏的問題。社會上雖然有很多有關動畫制作的書籍，互聯網上也有動畫制作的網絡教程，但具有明顯的工具性質，與新課標的要求相差甚遠，需要對其進行選擇、改編才能作為學生學習內容。因此，開發出適合本校學生的《動畫制作》校本課程迫在眉捷。

研究目標

依據高中信息技術新課程標準的理念，采用基于設計的研究方法，把理論研究和實踐研究有機整合，構建出新課標下高中《動畫制作》校本課程內容的體例和課程內容的設計框架，開發出新課標下高中《動畫制作》校本課程，并通過實施教學對課程開展評價研究，探索新課標下高中《動畫制作》校本課程開發的原則、課程內容設計的方法和實施策略，為信息技術校本課程開發提供參考與借鑒。

研究過程

本研究過程分為四個階段：研究準備階段、理論研究階段、實踐研究階段以及總結反思階段，如圖1所示：

1 研究準備階段

這一階段的主要工作是文獻綜述和現狀調研，通過對國內外相關文獻的調研與分析，了解國內外校本課程開發的研究與應用現狀，學校校本課程開發的環境等，提出研究問題。

2 理論研究階段

這一階段的主要工作是研讀普通高中信息技術課程標準，使課程開發貫徹新課標的理念；了解校本課程開發的理論與方法，確定開發模式和開發程序；深入分析后現代主義課程觀、建構主義課程觀、人本主義課程觀和以學習活動為中心的教學設計理論，為研究提供理論指導。

3 實踐研究階段

這一階段的主要工作是，采用基于設計的研究思路，通過理論研究和預試，提出新課標下高中《動畫制作》校本課程的設計方法，從學生和教師對課程內容評價兩個不同角度進行調研和反思，進一步改進新課標下高中《動畫制作》校本課程的設計方法，在此基礎上，再進行二次設計實踐，驗證該課程設計的效果。

4 總結反思階段

這一階段的主要工作是在理論與實踐研究的基礎上，總結出新課標下高中《動畫制作》校本課程開發的原則、課程內容的設計框架、課程內容中活動的設計原則、實施策略等。

新課標下，高中《動畫制作》校本課程的開發

1 新課標下，《動畫制作》校本課程開發的原則

(1)課程目標的設計原則

設計課程目標既要體現社會及時代的要求，同時也應注重學生的發展，注重學生個性的充分發揮。除了要重視學生的認知與行為，更不能忽視人的情感、態度等方面，使學生不但有知識，而且還要有良好的人文修養。

(2)課程內容的組織原則

課程內容的組織要關注學生的需求，學習內容要與學習者的生活經驗和社會狀況密切相聯，使學習者建立學習內容和學習經驗之間的聯系，特別是課程對其學習的意義。

(3)課程與教學的有機整合原則

傳統教學中往往片面地將課程與教學割裂開來，課程主要是課程計劃，如課程目標和標準的制定內容的選擇和編排等；教學則是課程目標精確預定的外在結果。這種割裂既是對教學的誤解，也是對課程的誤解，導致課程設計與課程實施的長期隔離。在校本課程開發中，必須統籌考慮課程與教學的關系，實現兩者之間的有機整合。

(4)課程評價的原則

傳統的課程評價是外在的、靜態的、封閉的，注重的是甄別與選拔，嚴重地忽視了學生自身的發展。在本研究中，課程評價是動態、開放的，是過程性的而非總結性的。在綜合評價的基礎上，關注個體的進步和多方面的發展潛能。

2 新課標下，《動畫制作》校本課程的體例設計

本課程內容以學生為主，學習活動是主要的設計部件。因此我們提出以下的內容體例，每章具備章節導語、學習期望以及知識地圖，具體的每節內容分為三部分，分別是學習活動、活動回顧、拓展練習。其中學習活動的形式分為小組協作學習和個人自主學習。小組協作學習主要是“伙伴式”的協作學習策略；個人自主學習有觀察思考、動手實踐、觸類旁通、拓展練習、開動腦筋等形式。

3 新課標下，《動畫制作》校本課程內容的設計框架

[學習目標]設計學習目標應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面去考慮，并體現動畫制作校本課程的特點。

[活動一]以學生活動的形式思考問題，回顧知識，引人新課。

[活動二]主要是讓學生動手實踐，實例模仿。

[活動三]是動畫欣賞，啟發思維。通過欣賞該類型的動畫，吸引學生的興趣，啟發創作思維。

[活動四]是讓學生在完成“活動二”和“活動三”的基礎上，為了鞏固學生對新知識新技能的掌握，設計“活動四”讓學生對剛學的動畫知識與技能進行應用，進一步提升學生的動畫制作水平和應用能力。

[活動回顧]把本節內容進行梳理，幫助學生鞏固所學知識與技能。

[活動拓展]主要供學有余力的學生進一步學習，提高技能，培養創新精神。