信息技術與語文整合“四關鍵”

新課程引領語文教師走進了現代語文教學，語文教學的新視角、新條件、新手段，將教師置身于一場力度空前強大的教改之中。語文學科必須與信息技術緊密結合，要用信息技術解決以往語文教學中難以解決的問題。

姆應用信息技術與發展語文能力的結合點 信息技術如下四方面優勢，對提高語文教學質量和發展學生語文能力明顯有益。

第一，多種媒體的綜合效應，可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，更好地啟迪學生思維，創造語文學習的最佳情境，增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度，提升學生語文學習綜合效應。

第二，信息技術給學生語文學習以廣泛涉獵的空間，無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。

第三，學生在語文課上的積極參與(思考、質疑、各抒己見、互相交流等)，在原來的課堂教學條件下受到諸多限制。憑借網絡手段則將大大突破限制。學生每人一臺計算機，不管是“即時”參與還是“異步”參與，教師都能相機引導。智能化手段是提高研究性學習質量的重要保障，改善了師生的參與條件。

第四，VCD和CDROM的簡便手段，各種例文，精彩的講授，優秀的教學實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優秀誦讀，都可“整合”進“資源庫”。擴大了共享范圍。

四個關鍵問題

1 教學演示——引導

任何技術都是為目的服務的。因此，教育教學活動中，教師在充分利用信息技術時，還應力求博采眾長，為我所用。因此，要重視語文教學課件的研究。課件是資源類教學軟件，是體現一定的教學思想、根據一定的教學目的加以優化的教學資源。經過加工處理的語文課件，大多是集成性素材，在教學上起著教學演示作用教師運用信息技術引導學生圍繞教學目標進行學習，信息技術被包含在一個個教學設計中。這就要求教師從語文教學的特點出發，切實加強語文教學課件的研發，設計出最適合學生語文能力提高的教學過程。

2 師生關系——互動

當前，語文課件的功能已經從單機演示轉變到教與學的交互上來了，課堂教學信息交互也是一項系統工程。信息的交互應是多向的：師生之間的交互，生生之間的交互，人機之間的交互等。信息也是豐富多彩的，視頻是信息，音頻是信息，教師的語言教學、課堂板書等都是信息。因此，在進行課堂教學信息交互過程中，要使信息交互形式靈活多樣，內容豐富多彩，由此活躍課堂氣氛，強化學生發現、采集、優選、分類、綜合、查錯、排序檢索、組織表達、存儲變換、控制傳輸、有效利用信息的能力。

3 教學實驗——體驗

心理學研究表明，語文教學過程中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，才能獲得有利的教學效果。我們在課堂上利用多媒體圖畫、故事、游戲、語音等各種方式創設出妙趣橫生的教學情境，以直觀的畫面再現情節，以優美的樂曲烘托氣氛，以聲情并茂的朗讀引起共鳴，使學生在語文教學活動獲得情感體驗。這樣就升華了學習中的情感功能，讓學生更深刻地體會到教學內容中的情感。例如，作文教學《記一次小運會》，可把當時的場面拍成錄像，寫作之前放給學生看，再現當時的情境，給學生提供具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。學生身有感觸，文章更加聲情并茂。

4 自主學習——探究

現代教育，教師在課堂更注重的是語文能力的養成，充分發揮學生的主體作用，考慮如何優化學生的自主學習，合作學習以及研究性學習。促進學學生學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究學習，既是實現課程改革目標的手段，也是課程改革本身所希望實現的目標之一。新課程所倡導的是以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的多樣化的學習方式，在不同的學習方法中也可以表現出相同的學習品質和特點。我們不能把自主、合作、探究作為一種學習的程式，只追求形式而忽視了最為實質性的內容。教師要在學習過程中讓學生學會自我計劃、自我調整、自我指導、自我評價和自我補救；學會傾聽、理解、寬容、思考和表達；學會相互交流、相互溝通、相互理解；學會提出和解決問題；學會實驗、操作、搜集與處理信息的方法等。

利用信息技術為學生提供多樣化的外部刺激，提供多種形式的參與機會，提供建構新知識的材料和途徑。開闊學生的視野，豐富學生的智慧，為學生的自主性學習開辟新的天地。隨著信息技術的不斷發展，教師已經可以制作一些簡單的互動軟件，接收學生輸入的信息，并進行分析、判斷，引導學生去思考問題和強化記憶，引導他們去尋找發現錯誤，最終獲得正確的結論。對學生而言，計算機就是一個有趣的老師，它能激發學生學習的興趣，培養學生收集信息、分析信息、處理信息的能力，對知識重構和創造能力。培養他們勇于開拓，不斷進取的創造才能。這樣的教育技術為學生的拓展性課程的學習提供方便。

整合就是信息技術與語文學科之間的有機結合、融為一體。信息技術與語文學科的整合，必然要經過一個相互滲透的較長過程，即信息技術廣泛進入語文學科、語文學科廣泛采用信息技術的過程。要讓信息技術成為提高語文教學質量不可或缺的有機要素，它最終解決的是全方位問題，從語文課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價，都要在整合過程中實現改造。整合不是趕時髦，而是著眼未來的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是解決過去語文教學中的難題，是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發展，并真正實現共享。改革傳統的語文教學結構和教育本質，培養學生良好的語文素養和創新精神，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。