探尋作文教學突圍之路

2009年江蘇高考作文均分下滑竟達8分之多，上上下下驚詫之余，想想也在情理之中。我們為此專門組織老師和同學作了深刻的反思和討論，其間，同學們的反映尤其強烈。現分列三個問題綜述如下:

一、作文教學問題多而嚴重

作文教學在整個語文教學中的地位非同一般，教育內外有識之士多認為應該引起足夠的重視，因而語文教改中的作文教改也的確有點熱鬧，還冒出了不少這樣那樣的流派。但統觀整個作文教學現狀，卻實在不敢夸大其詞，種種現象令人十分擔憂。

1.教學隨意性大。不少老師坦然承認:全學年、全學期有語文教學計劃，但多缺失作文教學計劃，即使有也常是按照學校每學期6—8篇的篇數要求，穿插安排在語文教學計劃之中，這就必然導致作文教學和訓練缺乏系統化、層次性。不少教師基本沒有詳細的指導教案和評講教案，只是在布置作文題后簡單說明一下，作文收上來后用一兩周時間批閱，然后再花一兩節課評講，一次作文周期通常在兩至三周。平時的教學研究也很少涉及作文教學話題。這樣的情況恐怕也不只是一兩個學校。

2.同學積極性低。大多數同學缺乏寫作熱情，更缺乏寫作激情，訓練應差式居多。不少高一同學反映:我們課上不愿意寫，課后也懶得練筆。拿到題目，在沒有成熟構思的狀態下匆忙動筆，想一句寫一句，時間一到，草草收場。還有同學說:到了評講課，拿到自己的作文后，只看一下得分，至于老師怎么點評、怎么批改的，很少深究。……