對(duì)探究題的一點(diǎn)探究

概要陳說(shuō)

《2009年江蘇省高考說(shuō)明》將“探究”列為六個(gè)能力層級(jí)的最高級(jí)，闡述如下:對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見解，有發(fā)現(xiàn)，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。考試具體要求有三點(diǎn):

(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。

(2)探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。

(3)探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。

探究既不是對(duì)信息的篩選整合，也不是對(duì)藝術(shù)性的評(píng)說(shuō)鑒賞，而是對(duì)作品思想內(nèi)容的發(fā)掘、探討、特有解讀和思考。探究往往側(cè)重于作品人文性的一面。較之于2008年的相關(guān)表述，新添加了(2);(3)中將“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”表述為“提出自己的見解”。從變化中可見探究類試題還須注意以下兩個(gè)要點(diǎn):注意作品的創(chuàng)作背景和意圖，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的深入理解。孟子所云“知人論世”的讀書方法，合于解讀任何文學(xué)作品。解讀任何文學(xué)作品都要顧及創(chuàng)作背景和動(dòng)機(jī)，知其人論其世方能撥云見日探得文字本的本源意義。

命題思路

最為常見的是對(duì)文本中的難點(diǎn)提出探究問(wèn)題。可以是統(tǒng)領(lǐng)全文性的大問(wèn)題，也可以是關(guān)涉某句話理解的小問(wèn)題，指向鮮明，有探究空間。如2009年高考江蘇卷第14題請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意，屬于前者;2007寧夏海南卷探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。……