省文科狀元的樂扣

08年高考，班里學生楊清嘉勇奪省文科狀元，在她408的特征分中，語文141分。按照估分，作文接近滿分。事后談及，她笑言：“老師，我一直記著你說的樂扣。”

我也記得，雖然是文科班，進入高三了，寫作文還是有著一樣的痛苦：似乎腹中空空，無從提筆；或者是有些內容，但一時間組織不好。于是拼湊材料的議論，虛情假意的記敘，甚至是為文而文、以寫滿800字為目標的“四不像”文章，比比皆是。而這一道幾門功課中分值最大的題目，得分也就總不如人意。無論怎樣講審題立意，講布局文采，到頭來，總是“巧媳婦難為無米之炊”。于是我對他們說：“準備好你的樂扣！”

樂扣杯盒是他們熟悉的物品，新鮮、簡約是他們喜愛的風格。把新鮮的材料，做簡單的加工，一份份分別放好，在需要的時候，精心的搭配，加上恰當的火候與佐料，成就佳作。這一個小小的比方，讓他們對素材積累這個老話題發生了新的興趣。

材料的來源很廣，可以是生活的直接經驗，用心感受生活、深入思考生活，認真記錄下本不起眼的細節，轉瞬即過的情緒，埋于心底的想法；也可以是從別處得來，課文、課外書、同學的習作，摘抄下那些有所啟發有所觸動的句子；或者是自己的聯想與想象，去學那苦吟的詩人，隨時記下自己智慧的火花。我提醒他們：要品質優良，需材料新鮮。所以，準備好的樂扣，也還需時常翻檢、替換、補充，也就是說，積累了素材，我們還要不斷回顧、修改、學習。

他們有些興奮，也愿意嘗試，當我們按課本編排的專題重溫經典，很多同學就自發摘抄其中精彩的句子、段落，有的還結合自己的生活體驗加以點注。……