努力提高記者的文化素養

近幾年來，雖然各地新聞媒體嚴把進人質量關，新聞隊伍的科學文化素質有了明顯提高。但從總體上看，記者仍然存在文化水平偏低、知識面狹窄、知識結構不合理、不注重文化知識學習等現象。恩格斯曾一針見血地指出了新聞工作者的普遍弱點：“新聞事業使人浮光掠影，因為時間的不足，就會習慣于匆忙地解決那些自己都知道還沒有完全掌握的問題。”那么，如何減少和消除新聞工作中“浮光掠影”的弊病和提高目前新聞隊伍記者的文化素養呢？

首先，新聞記者要重視學習、善于學習，不斷地用新知識充實自己、完善自己，進而運用新知識有效地解決新聞實踐中遇到的各種問題。

在新聞工作中，掌握必要的文史地理知識和自然科學知識，報道中不出常識性的錯誤，是對每位新聞工作者的起碼要求。我們經常看到，一位優秀的節目主持人，除了嫻熟的語言表達能力之外，無不具有較高的文化水平、相當的理論修養和縝密的邏輯思維能力，如白巖松和陳魯豫，如果沒有很深的文化修養，主持評論節目的白巖松和訪談對象多為高層次人士的陳魯豫在節目現場就很難游刃有余、侃侃而談。總之，具有廣博、完善、嚴謹的知識結構，對新聞工作者而言，知識是“彈藥庫”、是“信心源”，它不僅能夠滿足新聞報道與節目形式上的需要，還決定著新聞工作者的文化底蘊和文化品位。

在工作中我們也經常聽到記者的感嘆：“不是我們不注重文化知識修養、不愛學習，而是我們沒有時間讀書和充電。”其實正如前人所說，“江河之水，非一源之水也；千鎰之裘，非一狐之白也”，知識積累的過程是一個日積月累、集腋成裘的過程，正是由于記者的時間往往被工作和生活切割得支離破碎，因此更要擠出時間去讀書。除了擠時間，還要有方法，善堅持。在知識的學習上，我們要防止和克服一些記者身上存在的“一瓶子不滿半瓶子晃蕩、被動學習，虎頭蛇尾”的現象。在我們的工作中，你可能會發現，一名初參加工作的年輕人，剛開始學習勁頭很大，但過了一兩年，覺得自己學的知識夠用了，放松了學習。而一些老記者，不注重知識的更新，覺得自己的經驗豐富，資格老，不用學習。還有一些記者，在不學習就要被淘汰的形勢下，敷衍了事，被動學習。林林總總對待學習的態度，都嚴重制約著媒體的發展和記者本身文化素養的提高。所以，學習之風要常刮不停。

新聞工作者既要立志成為某一方面的“學者”，也要努力做一個廣學博識的“雜家”，既要有雜家的廣度，還要有專家的深度，建構合理的、優化的知識結構。

早在２０世紀８０年代，就有人把記者分為三類，即新聞型記者、文藝型記者、學者型記者。學者型記者也可以稱作專家型記者。這類記者重視學術研究，把研究作為一個前進的方向，集記者和學者于一身，一方面具有社會活動家的素質，頭腦靈活，反應機敏，視野開闊，一方面又具有學術研究的基礎，知識淵博，理論深厚，能運用辯證的發展的觀點、方法，揭示事物的運動規律，洞察事物的發展趨勢，能寫出具有學術價值、有創新見解的力作。如我們新聞戰線的老前輩穆青。努力做學者型的記者，可以避免報道思想的蒼白無力，避免報道題材的狹隘和雷同，避免報道方式的單調和粗糙；努力做學者型的記者，可以引導自己在某一領域鉆研得更深一些，不斷創新自己的新聞作品；努力做學者型的記者，可以延長自己的新聞職業生涯，少一些遺憾，多一些自豪。

著名女記者彭子岡在病逝前回憶自己一生的時候，常常流露出一種悲傷的情緒：“忙碌一生，風云一世，什么地方都能去，什么場合都能參加，仿佛四面八方都能干預，都能看到自己的影響和作用；可是老來靜下心來一想，撿出舊作一看，悲哉！自己這一生，水上浮萍墻頭草，面上廣是廣，可就是浮泛淺顯，東一榔頭西一棒子，到處拾人牙慧，一點真學問都沒有！”記者彭子岡的這種感慨，也許做過記者的都深有體會，為了防止這樣的傷感在年輕記者身上重演，就要在忙碌的工作之余，認真研究某一領域，把做學者型記者作為自己的終生目標。這些年，中央電視臺十分重視學者型記者的培養，涌現出了像白巖松、敬一丹等學者型的記者。也許有的記者會說，讓每位新聞工作者都成為學者或專家很不現實，平時我們報道新聞、寫消息根本不需要多深的學問。但面對新聞素材，“橫看成嶺側成峰”，不同的記者會寫出不同的報道來。雖然記者的政治素養、新聞敏感性起很大的作用，但與記者的文化素養也密不可分。要寫出有一定深度的報道，除了記者的采訪要細致到位外，還需要相對的專業知識。

最后，媒體要創新學習機制，為記者提高文化素養創造良好的學習氛圍。近幾年，隨著媒體的快速發展，媒體的競爭也日趨激烈，各級媒體尤其是地市級新聞媒體的壓力越來越大，很多記者普遍感覺到自己所學的知識已嚴重跟不上形勢的發展，要求學習和充電的呼聲也越來越高。所以，面對競爭，地市級媒體要結合本單位實際，制定一些鼓勵和激勵記者學習文化知識的優惠政策。在要求記者注重自身學習外，單位可以采用以下方法：一是在單位財力允許的情況下，有計劃地組織記者外出學習；二是把專家、學者請進來，每年對記者進行定期培訓；三是挖掘內部潛力，讓單位經驗豐富、理論深厚的老記者幫扶學習，以老帶新，互幫互學；四是對學習成績突出并在實踐中成效明顯的記者進行獎勵。總之，只要記者端正了學習態度，媒體在記者文化知識的學習上形成一種長效機制，記者文化素養的提高就不再是一個困擾媒體的難題。

（作者單位：周口電視臺）

編校：張紅玲