多媒體應用于教學的幾點思考

隨著教育現代化步伐的加快，以計算機和網絡為核心的現代化教學手段已成為實施素質教育、提高教學效率的有效途徑。但是，在實際的應用中，我們也不能過分迷信多媒體技術。我個人認為，在使用多媒體輔助教學中，應著重處理好以下幾個關系。

● 多媒體技術與教師的關系

多媒體技術具有輔助作用，而課堂上起主導作用的是教師。在教學過程中，激發興趣、導入新課、觀察實驗、分析研討等每一個環節都不能離開教師的組織安排。教師的人格魅力和富有情趣的講解、師生間情感的互動交流，是任何形式的媒體所不能代替的。而且，課堂環境每時每刻都是變化著的，教師隨時都要靈活處理出現的新情況。如果認為利用現代媒體能取代教師的地位，過多地依賴多媒體技術，勢必事倍功半，不能取得理想的教學效果。

運用多媒體技術，要根據教材內容的重點、難點，制成課件進行教學。備課時，要明確教學過程中課件操作的步驟，考慮課件的運行、暫停、重復、結束等環節，選準運用課件的時機和角度，防止為使用而使用，華而不實。在使用現成軟件時，要從教學實際出發，有所取舍，進行合理組合，發揮最佳效益。

● 多媒體技術與學生的關系

新課改確立了“以學為中心”的教學原則，教師角色有所轉變，成為學生學習過程中的輔導員、咨詢者，學生將成為整個教學活動的主角。也就是說，教師的“教”要為學生的“學”服務。因此，選用多媒體進行教學，要適應學生的學。應注意避免出現多媒體模擬過程代替學生觀察、思考、查閱資料等現象，這樣會使學生產生思維的惰性，動手操作能力差。

教師要把多媒體的播放與學生的小組討論、交流、思維訓練有機結合起來，既為學生提供足夠的材料，進行直觀演示，又鍛煉學生的各種能力，加深對知識的理解，把多媒體用在刀刃上，起到“畫龍點睛”的作用。

● 多媒體技術與教學內容的關系

教學內容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、發展能力的主要源泉。小學生好奇心強、思維活躍，又有強烈的求知欲望，他們想知道的問題有很多是超出教材內容的。因此，教師在備課時要重視學生的需求，認真準備相關內容。要創造性地使用教材，對教材的內容進行靈活處理，或調整教學順序，或增加適當內容，甚至刪減無關緊要的內容，使教學內容的統一性與靈活性得到完美的結合。但同時應注意把握好教材內容的深度和廣度，選擇適合學生年齡特點、他們感興趣的內容進行教學。

● 多媒體技術與常規教學媒體的關系

課堂教學是師生的雙邊活動，要借助一定的教學媒體才能提高信息傳遞的有效性。教學媒體是儲存和傳遞信息的工具，一般分兩類：一類是傳統教學媒體，包括教科書、標本、模型、黑板、圖表等；另一類是現代教學媒體，包括幻燈、投影、錄音、電視、計算機等。目前，有的教師認為只有多媒體才是真正有效的媒體，殊不知，傳統的常規媒體也有多媒體無法替代的優越性，不能厚此薄彼。要搞清內容與形式的關系，內容決定形式，形式為內容服務，應該根據教學內容來決定是否使用多媒體技術教學。有的內容制成課件展示，圖片停留時間短暫，學生印象不深刻；如果將生活中的實物拿到課堂上，讓學生邊觀察邊分析，遠比圖片效果更好。多媒體與傳統的教學媒體應該相輔相成，共同存在于課堂教學中。我們始終要遵循一條適用性原則。哪種媒體最能達到目的，就用哪種媒體。

總之，利用多媒體技術教學是現代教育不可缺少的，同時也是值得研究的課題，許多方面需要進一步探討，使多媒體技術更好地為教學服務。