多媒體技術在小學語文教學中的運用

多媒體讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。特別是小學生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，運用多媒體對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果。

● 創設情境，營造民主氛圍

識字教學是小學低年級的一個重頭戲，有的老師在課堂上會把生字從語言環境中提取出來，讓學生反復讀、寫，這種模式讓學生覺得厭倦，教學效果也就大受影響。如果運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，從而提高學習效率。在一次教學觀摩活動中，一位老師教學“亭”和“停”兩個生字，給我留下了深刻的印象。課上，老師首先出示“亭子”圖，讓學生跟“亭”字相比較。學生大膽想象、暢所欲言，有個學生說：“‘亭’上的點像亭子的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。”（學生邊說老師邊跟著演示）接著，老師用多媒體演示亭邊走來一個人，然后停下來靠在亭子邊，最后出現“停”字。老師告訴學生，這個字也讀“tíng”，它們有什么區別呢？學生一下子就喊了出來：“前面的‘亭’樣子像涼亭，是涼亭的意思；后面的‘停’多了一個單人旁，人停在亭子旁，是停下來的意思。”在這種環境中，學生口、耳、眼、手多種感覺器官并用，不但形象地記住了這兩個字，還分清了它們的意思。

● 再現情境，培養思維的獨創性

課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，采取現代教育技術，使課堂教學充滿情趣、充滿活力，不失為一種較好的選擇。

1.實物演示

寫入小學語文課本的許多物體，孩子都沒有親眼見過，如琥珀。這很不利于孩子創新能力的培養。有些物體在現實生活中還是能見到的，比如，教師可以在上課前準備幾塊不同顏色、不同形狀的琥珀，利用實物投影儀演示給學生看。由于是實物，學生的興趣就會很濃，看的時候就會很認真。他們會通過自己的觀察、思考，提出許多自己不明白的問題，然后通過詢問、查找、討論搞懂。這樣，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。

2.虛擬假設

在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具懸念的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《船長》、《青草和小河》等，后面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，虛構后面的故事。

● 拓展空間，激發學生寫作熱情

低年級的寫話教學，是學生作文的起步。如果不把握好這個時機，容易使學生產生畏難情緒，為今后的作文教學設置一道門檻，使教學陷入被動。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。在網絡環境中，教師可以利用多媒體，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們欣賞錄像、欣賞范文，通過模仿修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們還嘗試讓學生在一年級學習過漢語拼音后就熟悉鍵盤，學習用拼音輸入漢字。一段時間后，我們又讓孩子在自己的一些文章中選擇最滿意的打印出來。這樣，學生的積極性自然就提高了。

語文課堂教學與多媒體教學二者相得益彰，提高了語文教學的質量。