借助多媒體 展示漢字美

蘇教版小學(xué)語文教材在低年級設(shè)置了集中識字的課文。由于漢字本身是比較抽象的符號，所以教學(xué)這些類型的識字課文，如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，必將使教學(xué)變得枯燥乏味，缺乏美感。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。借助多媒體進行教學(xué)，能使識字教學(xué)變得生動形象、充滿情趣，讓學(xué)生在識字寫字的過程中接受審美教育，感受漢字之美。

● 借助多媒體，展示文字意境美

每一個漢字都是一幅美的圖畫、一個美的故事。蘇教版編排的詞串識字課文通過一行行詞串將一個個詞語連成一幅幅韻味十足的畫卷，可以說，每個詞、每行詞串都能產(chǎn)生一種美的意境。如第三冊《識字6》：

駿馬 秋風 塞北

杏花 春雨 江南

椰樹 驕陽 海島

牦牛 冰雪 高原

從橫向看，四行依次講的是塞外風光、江南景色、南國椰林、青藏高原。縱向看，第一列是各地典型的動植物，第二列是一年四季的典型景象，第三列是祖國不同的區(qū)域。每一行、每一列都是一幅優(yōu)美的圖畫。但由于二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗有限，對祖國各地風貌了解不夠，如果教學(xué)時單靠書上提供的一幅插圖引導(dǎo)學(xué)生想象讀詞，那教學(xué)猶如無源之水、無本之木，任憑老師說得天花亂墜，學(xué)生也無法真正進入意境，體會詞串的韻味，更不用說感悟美、享受美了。此時，隨著屏幕，大家迎著瑟瑟秋風，跨上駿馬馳騁在遼闊的塞北草原上；隨著屏幕，大家沐浴蒙蒙春雨，漫步于美麗的江南水鄉(xiāng)；隨著屏幕，大家又走進了炎炎烈日下的海島，登上了冰雪覆蓋的高原。學(xué)生徜徉于祖國的大江南北，在不知不覺中感悟著詞語背后的無窮意蘊，在輕松愉快的氛圍中感受美、理解美。

● 借助多媒體，展示漢字形體美

漢字的筆畫形態(tài)美如圖畫。古人說，漢字之“橫”如“列陣排云”，有莊重之美；“點”如“高峰墜石”，有飛馳之美；“豎”則如“萬歲枯藤”，有蒼勁之美。由此可見，漢字本身就是一種美，是對學(xué)生進行審美教育的好素材。由于小學(xué)生以具體形象思維占主導(dǎo)，所以，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行識字寫字教學(xué)更能使學(xué)生認識漢字的美、書法藝術(shù)的美。

可以利用動畫教學(xué)筆畫、分析結(jié)構(gòu)、運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。面對放大的楷體漢字，學(xué)生易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如教第一冊《識字2》中“鳥”字時，考慮到學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，馬上就學(xué)寫這么難寫的字有一定困難。我就制作了一個“鳥”字演變的動畫，顯示“鳥”字的由來，接著讓學(xué)生說說今文字中“鳥”每一筆畫代表鳥的哪個部位。然后再看“計算機老師”將“鳥”字一筆筆寫出來，讓學(xué)生認識筆順。學(xué)生看了動畫，既了解字的來源，準確地進行了識記，又得到書寫美的指導(dǎo)。

● 借助多媒體，展示漢字演變美

漢字是表意文字，我們可以充分運用漢字的造字特點進行審美教育，讓學(xué)生通過多媒體課件直觀形象地了解一些漢字的演變過程，從而體會漢字的創(chuàng)造之美，感受漢字的演變美。如第二冊中《識字3》，文中出現(xiàn)的“舟、竹、石、泉、川、燕”是象形字。借助多媒體課件，通過圖像與文字的變化再現(xiàn)文字演變的過程，從而使學(xué)生明白一些現(xiàn)代字是由實物→古文字（象形字）→今文字這樣演變來的。讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

運用多媒體進行識字教學(xué)，不但調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，使他們明白了字理、了解了字的來龍去脈、掌握了字形字義，而且能讓他們由衷地敬佩古人，感受文字演變之美。