發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，人們對語文多媒體教學(xué)的利弊眾說紛紜、褒貶不一。我認(rèn)為，運用多媒體教學(xué)利大于弊。多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.多媒體課件運用于低年級識字教學(xué)，符合小學(xué)生天性。直觀形象的動態(tài)畫面最能引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮。例如，“休”字的教學(xué)，課件出示一個人背靠大樹休息，在象形字的基礎(chǔ)上演示，“人”用“亻”表示，“樹”用“木”表示。又如“蝌蚪”一詞的教學(xué)，課件出示“科”和“斗”讓學(xué)生認(rèn)讀后，兩只小蝌蚪分別游到了這兩個字旁，兩個字立刻變成了“蝌蚪”，同時播放讀音，學(xué)生認(rèn)得快、記得牢。運用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，還使學(xué)生見形知音、見形知意，更能領(lǐng)會我們祖先造字中邏輯與思維的巧妙。

2.多媒體教學(xué)在閱讀教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感。如古詩《望廬山瀑布》中有一句“日照香爐生紫煙”，其中的“生”字用得十分絕妙，但若僅憑教師的口頭講解，學(xué)生始終難以理解。這時，教師可先提問“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像：畫面上草木蔥籠、蒼翠欲滴，危峰兀立、山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得極為濃厚，他們會積極觀察、思索，很快便會從香爐峰的云霧源源不斷升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。可見，多媒體教學(xué)能有效地突出教學(xué)中的重點，突破教學(xué)中的難點。

● 擴(kuò)大知識面，提高能力

運用多媒體使教學(xué)容量大、知識密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走上知識的綜合化道路。古詩《早發(fā)白帝城》，要突破“體會古詩表達(dá)的思想感情”這一教學(xué)難點，就需要學(xué)生理解李白寫這首詩的時代背景。可以在課前給學(xué)生提供網(wǎng)址，教給他們上網(wǎng)的方法。學(xué)生搜集到許多相關(guān)信息，他們對這些信息進(jìn)行加工和處理，提取本詩的寫作背景資料。這種搜集、分析、提取信息的過程，為學(xué)生理解詩句含義、體會詩人感情鋪平了道路，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流探究提供了可能。

● 提高審美情趣

1.運用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國的山河美。教讀游記類的作品適合運用多媒體課件來再現(xiàn)自然景物的美。如教讀課文《江南春》、《贈汪倫》、《游園不值》等課文時，搜集一些景點的風(fēng)光圖，并制作成動畫或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫觀賞風(fēng)景、體味作者心情，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國的山河美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。

2.利用多媒體聲畫并用的特點，品味文章的語言美。利用多媒體可以設(shè)置藝術(shù)字和動畫，或配以聲音和背景，使之有立體感、節(jié)奏感。運用多媒體可以展現(xiàn)漢字的形體美和漢語言的音樂美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

當(dāng)然，多媒體手段只是一種輔助手段，不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。教師要充分發(fā)揮多媒體聲色并茂的特點，把用語言不容易表達(dá)清楚的東西通過多媒體來進(jìn)行直觀展示；同時又不能完全依賴多媒體，上課時要融入教師的身體語言、師生的共同討論。既要重視課堂的生動、活潑、有趣，又要重視知識的傳授，揚長避短、各取所長。這樣，我們的教育教學(xué)才會有長遠(yuǎn)的發(fā)展。