創新是成功的基石

彭悅峰，2008年參加第六屆NOC活動教師竟賽之“教學實踐評優”賽項，參賽課例《秦兵馬俑》獲得“恩歐希教育信息化發明創新獎”。

2008年10月21日，這是令人興奮的一天。當我知道自己獲得了全國第六屆NOC創新大獎時，內心無比激動，我又一次贏在了創意上。

說實話，我是懷著忐忑不安的心情去參加全國第六屆NOC活動“教學實踐評優”賽項的決賽答辯的。想想自己都快是40歲的人，拿什么去和年輕的教師一爭高低？憑什么優勢去和別人比試？這是我在準備課例中反復琢磨的問題。最后我定了兩條原則：①教學設計突出學科特色，處處體現濃濃的語文味。②巧用信息技術，在教學過程中體現畫龍點睛的作用。根據這兩條原則，我精心設計《秦兵馬俑》一課的教學預案。然后反復試講，根據學生在課堂出現的問題，不斷修改、完善教學流程。錄像拍好后，在制作陳述演示文稿時，我還反復上了兩次課，這樣我的教后反思就非常深刻。在出發前兩天，我還在一個班又上了一遍，對課堂上學生可能出現的種種情況做好多種應對措施，不斷強化自己課堂的組織應變能力。課上好了，陳述自己的課堂設計也就底氣十足了。

在10分鐘的陳述中，我覺得應該飽含激情地表述自己的觀點，抑揚頓挫的語言能深深打動聽眾。為了吸引他們的眼球，我改變了千篇一律的開場白。開講時就說：“今天我想和大家分享的是信息技術在語文教學中的巧用——談《秦兵馬俑》一課的教學。” 我想，和前面選手不同的開場白，也許也是我吸引人的地方。然后我憑借著語言的優勢，抑揚頓挫地陳述著教學流程中的四個重要環節。細細分析，我的四個環節是非常巧妙的，緊緊扣住我設計的兩條原則。

環節一: 視頻導入，提出問題，梳理問題。對學生提出的五花八門的問題進行梳理，突出以學定教的理念。

環節二: 巧用網絡資源，在讀讀、說說、練練中熏陶情感。此環節中設計兩個步驟: 步驟一，打開網站上提供的相關圖片，引導學生圖文結合，緊扣重點詞、句體會各種類型兵馬俑的特點。展開合理想象，豐富秦兵馬俑神態各異的表情。步驟二，利用計算機的交互性實現學習的自我評價。設置闖關練習，檢測學生自學情況。學生在網上答題，立即出分，學習熱情極其高漲。基于網絡環境下互動式教學實現了師生互動、生生互動、生本互動。

環節三: 美文美讀，積淀語言，多元評價。此環節設計一張朗讀評價卡，要求學生把自己喜歡的段落朗讀或背誦給小伙伴、老師、家長聽，在評價卡上打上等級。從學生的反饋看，多元評價極大地促進學生感情朗讀能力的提高。

環節四: 拓展延伸。設計任選兩題的作業套餐。提供“秦兵馬俑”和“科學之謎”兩個網址，繼續搜索資料，并將學習成果做成演示文稿。

四個重點環節緊緊扣住語文學科特色，語文味濃。信息技術在化解難點、突破重點時起到畫龍點睛之作用。

我想，正是憑借著這兩條原則，陳述時條理清晰，語言富有感染力，獲得了評委的好評，所以得到了大獎。

這次去武漢參加全國第六屆NOC決賽，我受益頗多。不僅僅是自己得了NOC創新獎，更重要的是長了見識，可以說是大開了眼界。現代科技的發展日新月異，信息技術如何更有效地與學科整合，如何發揮更大的教育功能，在教師中興起學科技、用科技的熱潮，有待我回校后好好落實， 借此推動學校信息化教育邁上一個新臺階。