借助信息技術 優化課堂教學

在研究生進修班上，我喜歡上了《西方文論》。像文論這樣枯燥的理論課很難講得如此生動，教授我們的是山東師范大學的教授，他通過多媒體的展示，借助圖畫來消除我們對知識的隔膜，把課堂錘煉得生動，不感到理論遙不可及，不感到文學高不可攀。這么教不僅提升了興趣，而且提升了效果。

無獨有偶，王常春教授來我們學校演講，受到了熱烈的歡迎，不僅僅在于她自身優美的語言、豐富的內容、人格的魅力，更在于她用圖畫來傳達主旨，令演講內容無懈可擊。沒有太多的說教，沒有強硬的語氣，她用精巧的構思、用直觀的多媒體教具讓我們在潛移默化中受到感染，效果之好是空口說教所不能企及的。

多媒體輔助教學是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育發展的新趨勢。多媒體輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。在課堂上運用這種圖、文、聲、像并茂的工具，可以大大提高學生的學習興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果。

那么，作為語文教師，我們如何利用信息技術建立一種良好的接受模式，讓我們單調的課堂充滿情趣，從而激發出學生的激情呢？

● 豐富體驗，溝通時空

語文，作為一個資源極為豐富的科目，要在極短的時間內讓學生感受、體會古今中外的文學精華，單靠一本書、一張嘴是遠遠不夠的。在有限的時間內，利用多媒體這一工具，設定情境，引導學生積極地閱讀文本，披文入情，由情入境，讓學生在“身臨其境”中貫通時空、體驗古今，在情感和認知活動中獲得自然而真切的感悟。

直觀的體驗和感受是最難讓學生遺忘的，也是學生最容易獲取的。多媒體不僅可以向他們再現遠去的生活，而且通過片斷式的視頻，豐富了他們直觀的體驗，增強了學生活動的積極性，調動了學生的各種感官，增強了學生的敏感度。

● 創設情景，深入文本

在課堂上，每個學生都有不同的知識基礎，都有自己獨特的理解方式和思維方式。因此，教師過多的語言講解有時卻會造成學生思維的狹窄。通過多媒體設定必要的情境，讓學生以其特有的經驗和方式對材料進行選擇、加工和改造，自己去構建和完善知識，不僅可以豐富知識積累，全方位調動學生的學習激情，而且能讓學生自主去理解典型的主人公形象，并由此拓展、聯想，把學生的思維引向更為廣闊的時間和空間，避免了用老師統一的知識體系來統一學生理解、束縛學生思維的情況，使學生真正自主創造。既完成了對課文內容的學習，又創設了學生研究探討的環境，讓學生充分發揮其主觀能動性，成為學習的主體，在輕松學習的過程中掌握了文本內容。讓“圖情并茂”、“余音繞梁”代替生硬的剖析。

信息技術的充分發展，使我們有機會為學生創設良好的語文環境。巧設材料和媒體展示網上圖片資料，開發網絡媒體資源，為學生提供更多語文學習資源。

● 分散難點，到達彼岸

古詩詞韻味雋永，寓意深遠。在教學中，要注重學生對詩歌意境的領悟。但因生活時代、個人經歷的局限，現在的學生很難真正感受當時的場景和詩人心境。筆者收集和制作了大量與古詩意境匹配的優美圖片。如在教學辛棄疾的《水龍吟》時，配合展示了“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”的雄壯遼闊的自然景觀圖片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一個“氣吞萬里如虎”的豪放詞人，使學生的心與古人的心一起翻騰。在教學《六州歌頭》時，筆者運用圖畫把主人公形象展現出來，然后再讓學生讀文字，讓文本和形象有機聯系，達到意會，避免了生硬的講述。并且，這幅畫面帶來的驚羨大大調動了學生的學習興趣，他們邊讀邊賞，借助圖畫理解詩歌的意境，不少學生甚至搖頭晃腦、抑揚頓挫地在音樂聲中背誦起來，其情可塑、其意也明，取得了用傳統教學手段無法達到的教學效果。

多媒體的有效運用，突出了重點，理清了脈絡，克服了難點，從而使學生在輕松、有趣中升華思想，理解文本。

● 點燃熱情，鍛煉思維

語文教學倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。語文教育要有時代氣息、世界胸懷、超前意識，從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要。我們的語文課堂不能僅僅為考試設立，構建開放而富有活力的語文課程、點燃學生的熱情，才能開發、利用取之不盡的語文教育資源，實施有效的教育。通過多媒體的直接展示，教師引導語言的減少，留給了學生獨立思考的時間和空間，學生更加主動地回答問題，增加了學生的信心，可提高學生的積極性，促進發散性思維的形成。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維、主動探討，其思維過程才能夠在課堂上得到展現。

現代信息技術的發展使語文教學發生了較大改變，現代信息技術和多媒體課件的應用，使得我們的課堂教學容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學效率，增強了教學效果。

總之，語文教學是一門在體驗和實踐中才能學好的科目，有極大的自由馳騁空間。運用多媒體這一新型教學手段，將會更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態的知識形象化、動態化，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人。