和平高中：傳承優良傳統，開創嶄新未來

編者按：本文以臺北市和平高中為例，探討一所傳統型學校如何利用成熟的現代ICT技術，來開創學校新契機、建立學校新特色、促進教師新成長、提升學校新效能。

和平高中是臺北市南區第一所中學，以培育21世紀人文化、現代化、科技化的公民為目標。高學歷而富有活力的教師隊伍，擁有豐富的教學經驗，飽含豐富的教育熱忱，自創校以來升學率節節高升，被評為傳統社區型優質高中。

2006年11月起，學校開始參與臺北市政府教育局“未來學校第二階段發展計劃”，傳承臺北市未來學校的成功經驗，持續發展創新教學模式與ICT教材教案。

為了讓全校同仁具有未來學校的思維，和平高中于2006年底舉辦了11場次未來教師系列研習，包含未來學校理念的導入、借鑒中侖高中的成功經驗、e化學習與數字課程設計、實時互動遠距教學平臺的應用、行動教學輔具的應用等。這是一個結合學科專業、創意課程、信息科技與教學創意的教師專業成長過程，以前瞻、多元的思維，透過卓越、績效、科技、創新等策略，塑造未來學校的專業優質教育環境，開發學生的多元能力，提供學生多元的學習經驗。

在第一期的計劃中，和平高中成立未來學校種子教師團隊，通過一連串的教師研討過程與信息技能訓練，成功地使種子教師團隊的教學活動因結合信息科技的輔助而變得更為生動活潑，也吸引了更多教師開始嘗試進行ICT教案設計與實施。在執行未來學校第二期發展計劃時，提出“傳統學校邁向未來學校的方法與模式”計劃。以SDC為主軸，透過Peer Coaching、PBL、與TSOF GRID三個面向的循環運作，作為臺北市傳統型學校邁向未來學校的發展典范。其一，通過SDC的運作，發展Peer Coaching。利用SDC組織的運作及學習發展教室，在教、學、科技上執行Peer Coaching訓練課程，將科技融入教室系統，通過訓練專家教師、種子教師以協助其他教師，增進信息技術能力、教學與互動能力、網絡學習課程設計能力。其二，通過SDC的運作，發展PBL（Project Based Learning）專題式學習。整個PBL課程以學生為主體，教師則一改傳統的知識來源者角色，指導學生的學習過程，協助學生使用學習輔具進行資料收集、尋找資源并與他人建立伙伴關系、嘗試將新的科技方法運用在專題合作學習中。其三，通過SDC的運作，發揮TSOF GRID功能，推廣傳統學校邁向未來學校之方法與模式。

● 主要內容

和平高中已走過40個年頭。40歲的人各方面都應顯得穩重成熟；對一個學校來說，正處于“傳承優良傳統，開創嶄新未來”的關頭。我們嘗試以管理學的角度提出學校的使命、愿景、目標、策略、各項配合措施與評估方法。

使命

由傳統型學校邁入未來學校。

愿景

1.培養學生的網絡學習能力。

2.培養教師使用網絡信息及e-class的能力。

3.教師能進行專業發展、研發數字課程及創意教學。

目標

1.硬件方面：學校網絡處處可上網輔合3A（anytime，anywhere，any device）環境；班班有單槍投影儀（做好防竊工作）；成立SDC(School Develop Center)學校發展中心；建立多功能計算機教室。遠期目標是籌設興建整合型科技大樓。

2.軟件方面：參與ICT教育訓練教師比率達90%；各學科皆有教師利用3A概念進行創意教學；各學科皆有教師研發數字課程，參與行動研究比率達40%。

策略

作為一所傳統型的學校，如何引進藍海策略，不以競爭為標竿，而以追求價值創新(value novation)來建立學校特色，以邁入未來學校之林，這是我們一直思考的問題。近代校務經營方面常引進管理學的理論來提高管理的效率與學校的效能，定位學派管理學大師Michael Porter說：“策略是企業為了取得在產業中較有利的地位所采取的攻擊性或防御性行動?！盤orter提出了三個原生性競爭策略：“低成本”、“差異化”與“利基焦點”。依據Porter的主張，一家企業只能選擇兩類基本的競爭優勢（低成本或差異化），而對應至學校的藍海經營策略如下表。

依此論點，本校以微軟提出的“未來學?！弊鳛閷W校特色經營策略并尋求利基點，具體措施活動如下。

1.向教育局申請爭取成為臺北市三所未來學校之一，創造學校特色。

2.尋求外部支持，建立學校透通網絡。①寫申請計劃爭取經費擴充軟硬件設備；②請微軟公司提供各項軟件的支持服務。

3.成立專責機構。在校內成立信息中心，并設置中心主任、信息組長、服務推廣各一人，負責全校所有與信息相關業務，如網絡的維修、軟件的維護、計算機與單槍投影儀的維修以及教師與行政同仁信息方面的教育訓練。

4.爭取籌辦國際研討會。本校教師素質優秀，但平日皆盡心力于教學活動，對于各項創意教學與利用信息通訊科技（ICT）來活化教室的動能略感不足。利用籌辦國際研討會的機會，鼓勵教師們參與，提升其興趣與榮譽感，期望能順利引發教師專業發展的動能。

5.選擇教師教學與行政管理之共同平臺。每位教師都有其教學檔案，每位行政同仁也都有其行政檔案，如何讓同仁們能夠共同享用知識，做好知識管理的工作，必須慎選一套好用的網絡版軟件。經評估后，我校選用e-class軟件作為學校之共同平臺。

6.教育訓練。①配合各學科領域時間分科進行教育訓練，如e-class的使用、部落格的設計、平板計算機的使用等；②辦理行政同仁研習：除e-class 的使用、部落格的設計、平板計算機的使用外，針對行政管理的需要，另行教育訓練。

7.鼓勵教師發展數字教材。①辦理教師創意教學的分享，以及參加海內外研習活動的心得報告；②舉辦校內數字教學教材比賽，得獎者給予實質鼓勵；③主動推薦優秀自編教材，參與校外比賽，促進教師發展數字教學活動。

8.引進利基點。①與中侖高中、麗山高中進行策略聯盟；②與臺中縣和平初中締約成為姐妹校，并進行網絡課業輔導及互相參訪的實質互利活動，一方面配合教育政策，關懷弱勢學生，一方面藉此使本校參與的自然科同仁得以教學相長。

● 評估方法

本校要達成開創嶄新未來最關鍵的部分在于教師的專業成長以及行政人員的教育訓練，為評估效益，我們嘗試以系統理論來作檢核回饋。

輸入（Input）：建立學校透通網絡；成立專責機構；建立共同愿景；建立共享平臺e-class。

過程（Process）：爭取籌辦國際研討會；教育訓練；鼓勵教師發展數字教材；引進利基點。

輸出（Output）：參與ICT教育訓練教師比率；各學科皆有教師利用3A 概念進行創意教學；各學科皆有教師研發數字課程參與行動研究比率。

邊界（boundary）：例如家長的需求。

目標（Purpose）：愿景的達成，可通過檢核表檢視各年度是否達成目標。