高職人文素質課外活動中培養(yǎng)學生工匠精神的實踐路徑探析*

焦鳳華　馬秀美

(青海交通職業(yè)技術學院，青海　西寧　810003)

一、工匠精神的基本內涵

工匠精神是我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質之一，是一種不斷地對生產的產品進行精雕細琢，追求完美產品的精神理念。工匠精神的具體含義，主要表現在以下幾個方面。

第一：精益求精，在生產當中，要對細節(jié)有足夠的重視，不斷地對產品進行完善，對于產品的問題要加大精力和時間、資源對其進行完善與改進。

第二：在工作過程中要做到嚴謹認真，在生產的任何一個環(huán)節(jié)都不能放松，生產過程中要注重質量，生產結束的檢驗過程也不能放松，要在徹底檢查后才能完成工作。

第三：在工作中要有足夠的耐心。任何一件優(yōu)秀的作品都不是一瞬間就能夠完成的，在生產過程中工作人員要有高度的耐心，在每一個環(huán)節(jié)都不能為了快而放棄質量。

第四，要有敬業(yè)精神。無論各行各業(yè)，人們在身處其中時都要對自己的行業(yè)有敬業(yè)精神，只有有了敬業(yè)精神，才會進一步發(fā)揮工匠精神的效果。

第五，要有謙恭之心。無論自身技術多好，都不要夸大自己，要正視自己的能力，待人謙恭謹記天外有天的道理。

第六，要有敬畏心理。任何一個人對于本行業(yè)都要有敬畏心理，只有擁有了敬畏心理，才能夠對產品的質量有足夠的重視，無論何時都不會對自身的行業(yè)產生輕視。

二、工匠精神在高職教學中的意義

(一)培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

職業(yè)意識是指學生在一定的環(huán)境當中，根據實際工作所產生的對職業(yè)的理解和認識。對于高職院校的學生而言，如果缺乏職業(yè)意識，就會使得學生對職業(yè)的理解出現一定的偏差，影響了學生未來的工作和發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，通過給學生樹立正確的職業(yè)意識，來讓學生對未來的工作和職業(yè)規(guī)劃有充足的準備，讓學生更好的進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作。其次，工匠精神對學生的影響并非直觀的，而是潛移默化的。通過對學生進行工匠精神培養(yǎng)，可以讓學生對職業(yè)、對工作、對產品都產生新的理解，有利于讓學生在工作過程中，對學生的行為進行規(guī)范，從而有效地提升學生的工作質量。

(二)培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是指學生在工作過程中，針對職業(yè)的行為而產生的一種特殊的道德觀念。對于高職院校學生而言，職業(yè)道德主要對學生的行為進行規(guī)范，給學生制定一個標準的行為準則，讓學生在行為準則的限制之內進行工作和活動，有效的保證了學生工作的質量。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過工匠精神的教學，可以為學生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德，讓學生能夠在工作當中，對自身的職業(yè)有明確的認識，為學生樹立正確的行為標準，從而在工作過程中做到精益求精，提高工作質量，更好的促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

(三)培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是學生在選擇一個崗位或職業(yè)時所持的態(tài)度，對于學生的擇業(yè)、就業(yè)具有重要的導向作用。在選擇職業(yè)的過程中，首先要建立正確的人生觀和價值觀念，在工作中一絲不茍，認真的對待工作，積極地解決工作中所存在的不足，提升學生的工作效果。一方面，能夠讓學生用更高昂的熱情面對工作和困難，另一方面，還能夠讓學生更好地面對未來的生活，對于實現學生的個人價值，促進學生的不斷發(fā)展具有重要的意義。

三、高職人文素質課外活動中培養(yǎng)學生工匠精神的實踐路徑

(一)工匠精神的講座和論壇活動

論壇和講座等教學模式，相比傳統(tǒng)教學模式具有更高的自由性，并且壓力較小，自主性較強。學生在聽講座和論壇的過程中，可以全身心地投入到講座之中，提升學生的學習效果。因此，在高職院校工匠精神的教育過程中，可以通過講座等形式，邀請相關的名家和學者來對工匠精神進行演講，讓學生更加深刻地理解到工匠精神的具體內涵，讓學生能夠將工匠精神與日常工作和學習相結合，提升學生的工作和學習能力。同時，通過與講師進行溝通和互動的方式，可以讓學生對工匠精神引起共鳴，對于培養(yǎng)學生的工匠精神具有重要的意義。

(二)參觀相應的歷史景點

我國的歷史悠久，包含著許多與工匠精神相關的元素，通過高職院校組織學生對相關的景點進行參觀，可以在這個過程中對學生進行工匠精神的教育。學生身臨其境，感受到濃郁的工匠精神元素，可以對學生產生潛移默化的影響，提升學生對于工匠精神的理解，并運用到實際生活中來。

(三)構建工匠精神的校園文化

校園文化對學生的培養(yǎng)和發(fā)展具有潛移默化的效果，通過校園文化的構建，可以讓學生時刻處于校園文化的洗禮之中，對學生的思維和行動作出潛移默化的影響。因此，高職院校要通過構建工匠精神的校園文化，通過活動、競賽、宣傳等方式，讓學生時刻的感受工匠精神的重要性，以及工匠精神對學生的作用，從而讓學生對于工匠精神有深刻的了解，并能夠將工匠精神運用在實際工作當中，提升學生的工作能力。例如，青海交通職業(yè)而技術學院每學期都會舉辦“左手經典，右手專業(yè)”雜志創(chuàng)辦評比活動，將工匠精神作為一種校園文化而不斷的進行傳播，讓學生在活動中接受到工匠精神的教育，提升了學生對于工匠精神的理解。

(四)閱讀工匠精神書籍或影片

高職院校對于培養(yǎng)學生的工匠精神具有重要的作用，工匠精神的培養(yǎng)，一方面取決于環(huán)境和教育，而另一方面，則取決于學生自身進行工匠精神的學習。學生要通過調動自身自主學習意識，通過利用書籍、影片等方式，對工匠精神進行深入的學習，了解工匠精神的基本理念，明確工匠精神在工作中的重要意義，來加深對工匠精神的理解，并能夠將工匠精神運用到實際工作當中。除此之外，高職院校也要加強對于工匠精神的教學，通過為學生推薦工匠精神的有關書籍、影片等方式，擴充高職院校圖書館，來給學生更多學習工匠精神的機會，從而全面地提升學生對于工匠精神的理解和運用，為學生未來工作和生活奠定良好的思想基礎。

工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的結晶，也是高職院校教育的核心理念。工匠精神可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，對學生未來的工作和發(fā)展具有重要的影響。因此，在高職院校的教學過程中，要通過工匠精神相關的講座和論壇等方式，構建工匠精神的校園文化，再通過學科競賽、參觀等方式，對學生進行工匠精神的培養(yǎng)。而學生也可以通過閱讀相關的書籍，來對工匠精神有深入的理解，從而提升學生的專業(yè)技能水平，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。