“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式研究

【摘要】隨著教學改革的深入推進，新型教學法已逐漸替代傳統的教學方法，尤其在“互聯網+”環境下，新型教學方法在課堂教學中開始廣泛應用，翻轉課堂就是常見的一種教學模式，該教學法能夠促進學生的個性化發展，使學生自主參與的教學當中，同時有利于培養學生的探究能力、創新能力。本文從“互聯網+”的角度出發，就初中英語“翻轉課堂”教學模式進行探究，以此為提高初中英語教學質量奠定基礎。

【關鍵詞】“互聯網+”；初中英語；“翻轉課堂”；教學模式

【作者簡介】朱榮花，江蘇省漣水縣鄭梁梅中學。

隨著互聯網的廣泛普及與應用，平板電腦、智能手機已成為當前中學生學習和娛樂常用的設備。翻轉課堂作為課堂教學應用廣泛的一種教學模式之一，其遵循了“以學生為中心”的教學理念，該教學方法能使學生主體地位的充分發揮，提高學生的探究能力與自主思考能力。在“互聯網+”環境下，如何提高初中英語“翻轉課堂”的教學質量成為教師研究的主要課題，本文首先闡述了“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式的內涵，之后就“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式的實踐進行研究。

一、“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式的內涵

翻轉課堂是近年來課堂教學常使用的教學模式，其一改以往的“現教后學”，比較注重“先學后教”，該教學模式是以學生作為主體展開教學，教師的作用在于引導學生，通過根據學生的學習情況科學合理的設計教學方案，以此達到良好的教學效果；此外，翻轉課堂還有助于促進師生之間的溝通，對提高學生自主學習能力與學習效果奠定良好基礎。在“互聯網+”環境下，教師通過根據教學內容制作教學視頻，將制好視頻傳送至網絡平臺，學生通過下載之后便可進行學習，在這個過程中，師生之間可通過網絡平臺上進行交流，學生通過提出自己的疑問，教師進行針對性的講解，有助于提高學生的學習效果。

因此，在“互聯網+”環境下展開初中英語“翻轉課堂”教學十分可行，通過運用教學視頻、幻燈片等教學資源，能夠提高學生對知識的認知度，同時，教學資料的完整保存，能夠為學生的知識鞏固與復習帶來便捷，從而打造高效的英語教學課堂。

二、“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式的實踐探究

1.課前翻轉。單詞、語法、句型等是初中英語學習的關鍵與基礎，教師在設計教學方案時不僅要根據教材內容，且需要結合學生的實際學習情況，為學生科學的安排學習任務。比如，在七年級上冊“What does she look like？”教學過程中，教師可以通過課前準備學生感興趣的明星照片，提問：“Who will describe her appearance？”學生回答：“He has short hair. He is tall. He has a round face.”從而使學生掌握本節課的重點內容：has/have句型，讓學生在描述一個人的外表時能正確的使用這一句型；教師通過利用課前制作的視頻進行詳細的講解，或者結合學生的學習情況再次進行視頻的制作，從而使學生真正的理解與掌握相關知識。

2.課中強化。在初中英語課堂中強化知識有助于提高學生的學習效果，學生在課前已完成布置的作業，學生在這個過程中會遇到一些難點知識，無法真正的理解與掌握。在課堂教師可以針對學生的不足進行適當的引導，使學生加強對知識點的理解。比如，在“I more outgoing than my sister”課堂教學中，重點知識為形容詞的比較級，同時涉及到個人話題、個人特征，因此，教師可以通過采用網絡科技為學生創建生活對話場景，營造真實的英語對話環境，讓學生在這個過程中進行相互交流，從而更細致的學習英語知識，教師在這個過程中應適當的進行指導，讓學生對相關問題進行自主探究，從而使學生的英語知識得到良好拓展。

3.課后拓展。在初中英語課后開展“翻轉課堂”，能夠加深所學知識的印象與理解。比如，在閱讀拓展當中，教師可以讓學生閱讀一些新聞，或者通過多媒體設備播放經典的英語電影，使其在這個過程中鞏固以往所學習的英語知識，同時，還能無形之中鍛煉學生的英語聽力、增加英語詞匯量，以及掌握語法結構，其為提升學生的英語整體學習水平奠定基礎。

三、結語

總而言之，在初中英語教學中應用“翻轉課堂”翻轉課堂教學模式具有重要實踐意義，通過制作教學視頻，或者利用互聯網教學資源展開教學，能夠培養學生的自主學習能力及探究能力，且該教學法能讓教師更好的了解學生的學習情況，之后針對學生的不足之處進行詳細講解，從而提高學生的學習效率。因此，在“互聯網+”環境下，將“翻轉課堂”引入初中英語教學中能取得良好效果，其能有效提高初中英語教學質量。

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