論中學教學資源庫的建設與管理

摘 要： 在我國當前教育信息化蓬勃發展的環境下，教育資源庫的建設應以教育需求為前提，以系統理論為指導，遵循國家頒布的技術規范，在較大范圍內實現資源的開放與共享。本文基于以上觀念，從中學教學資源庫建設意義、建設方法、中學教學資源庫管理模式等方面對校園教學資源庫建設作了探討。

關鍵詞： 中學教學資源庫建設 意義 方法 管理模式

全球信息資源的網絡化趨勢對現代人的能力素養，尤其是信息素養，提出了新的要求。它要求人們在網絡環境下學會基于資源的學習，學會有效地收集、整理、加工信息。

我縣幾乎所有學校都建有自己的計算機教室、教師電子備課室、電子閱覽室等現代教育技術設施，都已經實現了“校校通”工程，幾乎每所學校都有自己的網站。特別是從2005年10月開始我縣所有初中都按照中央農村遠程教育工程模式裝備了學校，2007年初我縣完小以上學校都接入了河北遠程教育網。如何充分利用這些資源，如何建設自己的網絡教學資源庫，促進教師專業成長，培養學生的良好信息素養，是各個中學迫切需要解決的問題。

一、中學教學資源庫建設的意義

當今世界信息化的發展進程令人驚嘆，互聯網上的資源可謂海量，但使大家倍感困惑的是找尋適合自己的資源很困難。中學教學資源庫的建設有如下的優點：

（一）解決教師查找合適教學資源的困難。

1.建設自己的網絡教學資源庫，利用校園網能夠提供100M或1000M的帶寬，可有效解決訪問的瓶頸問題。教師在訪問一些網站找資源時速度很慢，如有些較大的視頻資源常常要耗費幾個小時甚至幾天的時間方可下載完畢。

2.教材版本不同，有些網站的資源和我縣的教材不配套，因為教材有人教版、冀教版、蘇教版、北師大附中版等。建立本地區、本學校的教學資源庫，可使教學資源版本統一，方便教師查找資源，方便教學。

3.有些資源網站商業意識強，下載資源需要付款，也有些網站需要虛擬貨幣，或者只有上傳資源才能下載，很麻煩，找到一個合適的資源不易。還有一些資源網站只有注冊用戶才能下載。

4.大部分資源網站的信息都非常全面，從幼兒資源到高中資源甚至是大學資源都有，這樣服務對象不明確，沒有針對性，沒有針對不同學段的教師和學生提供不同的資源。

（二）校園網提供了很好的教學資源管理平臺。

我縣大部分學校接入中央電教館的遠程資源和河北省的遠程教育網，如何把這些教學資源及學校自己購買的資源有效地整合，校園網是必不可少的平臺。有的教師找了很多好資源，就存放在自己的文件夾里，但不能實現共享，不便于交流，不符合集體備課的主導思想。因此各個中學建設自己的教學資源庫勢在必行。

二、中學教學資源庫建設的方法

中學教學資源庫建設采取的是“自主建設與購買改造相結合”的方法。

（一）自主建設，方便實用。

中央農村遠程教育網、河北遠程教育網和購買的教學資源（如“中教育星”、“科利華”、“K12”等資源庫）都是以網站形式展示給大家的，很多都有資源管理平臺，但是這些平臺使用起來不太方便，也不易于管理。我們曾嘗試使用過一段時間，但是效果不好。經過幾年來的摸索和實踐，最終我們決定采用“學科教學網站”的形式，建設具有各中學特色的、能夠廣泛吸引教師和學生參與的教學資源庫。基于上述原則，我們按照不同的學科分別構建、自主開發了“學科教學網”。具體的建設模式是：按初、高中學科分類，分別建設學科教學資源網站。每個學科網站主要包括：課件資源、教案資源、題庫資源、素材資源和相關網站，并開設教學論壇（BBS）供師生交流。

（二）統一開發，分頭管理。

資源庫的建設和管理必須有專門的管理班子。管理人員對資源庫按照一定規則進行分類管理，開展資料的電子化轉換工作，定期地維護和更新，從網上搜索和下載更新信息資源。中學學科教學網運用動態網頁技術，采用后臺管理模式。網站框架由網絡中心構建，具體內容以學科教研組為單位，建立一個開發小組，集中一線的各學科教學骨干、程序開發人員、美術設計人員等多方面的人才，共同研究、共同探討。從互聯網或引進的教學資源庫中下載、整理出具有較強針對性的資源，通過后臺管理窗口進行管理。這樣做可以使網站更加貼近教學實際，使學科教學網成為各學科教師的親密助手。

（三）積極引進，取長補短。

我校已建成800個信息點規模的校園信息網絡，并通過10M光纖與國際互聯網連接，千兆光纖主干通達校園各幢樓房，教師在辦公室隨時可免費上網。利用有利條件，我們分工從網上下載了豐富的信息資源。

三、中學教學資源庫建設的管理模式

（一）有效的管理機制。

解決資源匱乏問題的關鍵是改進資源建設管理模式。資源建設是一個周期長且規模龐大的系統工程，僅依靠某個部門和幾個人的力量根本無法完成，必須以統一資源開發平臺為依托，建立起一支以一線骨干教師隊伍為主，廣大一線教師原創資源投稿為輔的資源開發力量，形成分工合作、分布建設，同步共享使用的資源建設模式，并通過一整套資源質量監控機制，不斷篩選和優化網絡資源，最終形成高中新課程改革教學資源精品的資源。

（二）注重對教師的應用培訓。

資源庫的成功模式不僅體現在資源的建設上，更體現在資源的應用推廣上。因此，我們在逐步建設學科教學資源庫的同時，還應積極開展教師的應用培訓工作，以各種形式向教師介紹教學資源和教學課件的使用，交流教學資源和教學課件的使用方法。學校每學期都至少要安排2次集中培訓，根據不同年齡段老師的具體情況，選擇不同內容進行培訓。各教研組也要根據本組的具體實際，有選擇地對本組教師進行針對性的培訓。

（三）探索基于資源的學習模式。

教學資源庫建設不僅要面向教師的“教”，而且要關注學生的“學”。在學科教學資源建設的基礎上，教師要積極探索基于資源的學習模式，以促進教學改革和推行素質教育。教師要可將資源按教學的不同階段整合，形成不同的教學包，使課下學生能利用資源繼續學習；與研究性學習相聯系就是要建設一些適合于學生深入研究學習的資源，與自主學習相聯系突出的是網絡的優勢，師生可隨時隨地地學習，極大地提高學習效率；與活動相聯系雖然與具體的教學看似沒有聯系，但是活動是學校教學成果的反映，建設好這部分資源可提高學生的學習積極性。

參考文獻：

［1］洪飛.學科網站建設和網絡教學的探索與思考.

［2］許太安.校園網的建設及其應用.

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