關于電子專業課程教學方法的改進

摘 要： 針對電子技術應用專業學生學習水平參差不齊等現象，本文認為，在教學中教師應因材施教，注意適應新形勢的發展要求，采用適合的教學方法，使學生學得好，記得牢，動手能力強。

關鍵詞： 電子技術應用專業 教學方法 改進

隨著新興學科、新技術的不斷涌現，電子和相關產業的高速發展，電子技術專業課程所涉及的內容發生了很大的變化。原有的教學內容在內容和課程體系上，均有不適應當前新形勢和學生的學習認知規律之處，因此其相應的教學環節也應及時轉變才能與之相適應。電子技術應用專業課程教材內容一般比較抽象，理論性強，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系不大，學生理解領會教材感到十分困難，上課常常提不起學習興趣，因此改進電子技術應用專業課程的教學方法一直是我在教學中不斷探索的課題。傳統的“一支粉筆，一本書，一講到底”滿堂灌的填鴨式教學方法只將學生作為知識的容器，而沒有將學生置于主體地位，更談不上對學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高。這與我們積極倡導的素質教育是相矛盾的。因此擯棄陳舊的教學方法，探索適用的教學途徑，必須從電子技術應用專業的教學特點出發，從激發學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，以培養學生的實踐能力與創新能力為中心展開。

一、要巧妙靈活運用多媒體教學方式，使學生由被動學習變成主動積極參與

采用傳統的教學方式，板書將占一課時的很大比重，例如《電視機原理》等專業課程中有很多電路結構圖、原理圖，若每圖必畫，費時費力。因此，可采用掛圖、幻燈機或投影儀等教學手段來節省課堂板書時間，但固定不變、不太直觀、不太理想的清晰度也會影響教學效果。為此，教師可采用傳統媒體與現代媒體相結合的教學手段，采用Protel等電子線路CAD軟件，輔以計算機仿真教學，進行多媒體教學組合設計，使圖、文、音、像并茂，讓學生多感官配合，促使學生主動發展。這樣不但可以提高教學效率，活躍課堂氣氛，而且可以適當增大每節課的容量，延緩實踐性教學課時的增加與理論教學時數減少的矛盾。例如：在《電子測量與儀器》中講解測量儀器面板旋鈕的作用時，將小巧的儀器面板通過數碼攝像投影到大屏幕上，讓每一位學生都能清楚地看到，一目了然，這樣學生學習的興趣大大提高，思維活躍，積極參與，寓教于樂。事先制作課件還可以大量節約上課時教師板書的時間，增加課堂教學內容的容量；使教師有更充足的時間講課，介紹與教學內容相關的知識；同時克服了板書不清晰、不整齊、容易出現筆誤等問題；也便于對課堂內容進行比較、分析。再如：對各種參數測量原則的比較，這比在原來的黑板上進行說明更方便、明了，顯現出傳統教學無法比擬的優越性。

二、要引導學生正確地認識實驗實習過程，這是學生獲得創新能力的源泉

先理論教學，后實踐驗證的傳統教學方法是違背認識論的。理論教學在先，教師往往先要努力將抽象的電子技術專業理論知識在學生毫無感性認識之前講清楚，然后學生通過實驗進行驗證。而從理論教學到實踐驗證有一個艱難的認識過程，頗費周折。正確的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識。

1.以波形顯示為例，培養學生進行觀察、分析各種實驗現象和解決實際問題的能力。如在《電子線路》中講解“低頻功率放大電路”時，可以先讓學生做甲類功放的實驗，用示波器觀察比較輸入、輸出信號的變化，認識到功率放大的概念。接著做乙類功放的實驗，通過示波器觀察其輸出信號在正、負半周交替處出現了失真（即交越失真），從而認識到交越失真的問題。再將甲、乙類功放電路進行比較，分析得出乙類功放出現交越失真的原因是靜態工作點（即Q點）過低引起的。此時引導學生思考如果適當提高Q點，能否消除交越失真呢？緊接著做甲乙類功放的實驗，通過示波器觀察，其輸出波形中交越失真消失，從而認識到Q點對功放電路的影響及交越失真消除的方法。最后將甲類、乙類、甲乙類三種功放電路的Q點、工作原理、最大輸出功率和效率等進行比較，分析各自的優缺點。

2.以頻率測量為例，啟發學生的創新思維能力。在《電子測量與儀器》中講解“數字頻率計”時，可用實驗的方法對不同的頻率測量方法進行比較，認識測量方法的多樣性。從已學過的頻率測量方法中思索新的更先進的測量方法——數字式頻率計的產生；再從不同的測量方法中分析思考測量誤差的產生，以及提高測量精度的方法，使學生的思維能力在簡單的方法中得到升華。總之，在教學過程中，教師應讓學生發現問題、提出問題，指導學生思考問題、解決問題，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素和非智力因素都積極參與活動。學生通過既動手又動腦的實踐活動，不僅能培養自己的動手能力，而且能使所學知識更為鞏固，更易應用，更重要的是能學會學生學習的方法，為其今后終身教育打下堅實基礎。

三、著力實驗實習，培養學生的動手能力

將理論應用于實踐中，既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，經過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。如在《電子技術基礎》教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法，以及放大器工作原理等。可在教學中安排一個功率放大器實驗板，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的、學習萬用表的使用（其包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔），全波整流電路輸出電壓理論值與實際值是否相符，穩壓電路電壓在電源波動或負載電流改變時是否保持穩定，觀測電路的靜、動態電流隨負載改變的情況，還可用示波器演示信號的放大過程，在實踐中還可練習基本功（焊接、連線方法等）。教師在整個實驗過程主要是教學生安裝調試并幫學生解決出現的問題，講解安全等注意事項，同時特別要注重在各個環節上把關，小到每個焊點、引線顏色配置，大到整機裝配，都要一絲不茍，使學生一開始就養成較好習慣并練就較扎實的基本功，為以后輕松走上工作崗位作好準備。而學生在實驗中出現的問題又可拿來作為例子，避免其他學生犯同樣錯誤。采用這樣教學方法的好處是顯而易見的，學生不但可以得到感性認識，實驗成功后自信心也會大大增強。

如今，科學技術突飛猛進，電子技術普遍應用于社會生活的各個領域。在實施素質教育，推進教育現代化的過程中，電子技術教育要能跟上時代發展的步伐，不被市場所淘汰，我們就必須勇于創新、勇于爭先，不斷更新觀念，擯棄落后思想，提高自身現代化教育技術水平，努力根據講授內容和學生的實際不斷探索新的、易于被學生接受的教學方法，充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導學生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，這樣才能激發學生強烈的求知欲望，培養學生濃厚的學習興趣。也只有這樣，才能使學生學到真本領，獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，使電子技術專業課堂教學的質量和效益躍上一個新的臺階。