淺析歌唱訓練中的音樂記憶

摘 要： 本文通過對音樂記憶規律在歌唱訓練中運用的探索研究，揭示出音樂記憶在聲樂訓練實踐活動中具有重要意義。

關鍵詞： 音樂記憶 歌唱訓練 聲樂教學

音樂記憶是音樂心理的一個分支，它對歌唱的心理過程有著十分重要的影響，學好、運用好音樂記憶，對聲樂學習有一定的幫助。歌唱訓練只有運用好音樂記憶，才能收到事半功倍的聲樂教學效果。對于音樂記憶，國內有許多專家、學者都進行過研究，但對于音樂記憶在歌唱中的運用研究得還不多。本文重點探索在歌唱訓練中如何運用好音樂記憶，了解音樂記憶在聲樂教學中的特點，對它的運用進行研究可以幫助我們更好地進行歌唱訓練。

一、音樂記憶與歌唱的關系

其一，把音樂記憶應用在歌唱實踐中，便成了歌唱記憶。歌唱記憶的過程具體體現在歌唱者的演唱實踐和學習活動中，演唱實踐就是對所感知過的音樂進行記憶的事實過程。感知過的發聲技能技巧、思考過的歌曲思想內容、體驗過的音樂情感等，在時隔很久以后仍能被再現出來，并且還可把體驗融入到后來的音樂實踐中去，這就很好地發揮了歌唱記憶功能。

其二，歌唱的記憶主要以回憶（再現）和認知（再認）的方式表現出來，回憶、認知是為了在記憶中保持更清晰的印象而進行反復記憶的過程。在實際的歌唱學習中，回憶和認知的過程是非常重要的，如果沒有做到這兩點，就不能很好地進行歌唱學習，音樂記憶的作用也就不能很好地發揮出來。

二、如何運用好歌唱的識記、保持與回憶三環節

（一）歌唱的識記

歌唱識記是歌唱記憶的起端，是獲得和積累歌唱經驗的過程。它分為有意識記和無意識記。在歌唱記憶中有無目的地識記，其記憶的效果是良好的。例如，在上聲樂課時，教師給學生提出上課要背誦歌詞、旋律、節奏這些最基本的要素。那么，如果沒有教師的“施壓”，學生就很可能不能正確地背唱歌詞、旋律、節奏。可以看出，目的明確的有意識記比無意識記的效率高。

有意識記和無意識記是識記中一對不同的記憶形式。雖然無意識記學生也可能記住一部分的歌詞，然而要想達到有效的記憶卻需要相當大的力量，而且無意識記有很大的選擇性和局限性。例如，學生在實際的歌唱學習中，對于一首歌曲比較感興趣，那么他對于那首歌曲就會完成得好些。而對自己不太熟悉、不太感興趣的歌曲肯定會完成得差一些。這表明，學生在學習過程中，有明確目的、有明確意圖地記憶，經過一定的意志努力、運用好一定的方法就會記得快而牢。

在歌唱訓練中，識記的內容很多。

1.教師在上課時給學生講解的內容、分析指導和對疑難問題的講解，還有歌詞等教學內容，這些都需要學生在下課后很好地記錄在筆記本上認真復習，這樣才不會遺忘。

2.平時上聲樂課時，教師要求學生歌唱時的口型、身體姿勢、手勢、動作、表情要嚴格，要強調歌唱時的口型，身體應該如何站立，情緒激動時如何動作，還有在歌唱時的表情等。

3.歌曲的旋律、教師范唱時的聲音等，這些都是學生要記住的。教師范唱對于學習聲樂的學生很重要，學生最初要模仿教師正確的發聲狀態，那么這時學生就要記住教師在上課時的范唱，從而提高自己的歌唱技能，建立起聲音的正確概念。

4.學生還應記住在其歌唱訓練中對于歌曲的情緒、情感的記憶。人的內心情感是極其豐富的，很久以后聽到一首曾經聽過的歌曲，也許會表現出異常的興奮，難以隱藏自己的情感，這就是音樂記憶產生的效果。

5.在歌唱學習中還要對聲樂概念、理論方面的內容進行記憶，這樣的歌唱識記對于歌唱學習也是非常重要的。

（二）歌唱記憶的保持

1.在歌唱學習中，音樂記憶的保持與識記同樣重要。但記憶的保持是具有一定難度的，學生在對它進行保持時首先要看自己在音樂的識記環節是否做得好，因為歌唱訓練要受很多因素的制約，這樣就加大了對其識記的難度，從而更難保持。在實際的聲樂學習中，歌唱的技能技巧、思想內容、音樂情感等都需要學生將其保持下來，并且融入以后的學習和工作中。學生在平時的聲樂學習中還要經常地、不斷地重復進行，這對于音樂的保持是非常有好處的。這樣進行聲樂學習，就會在學生腦海中留下一個鮮明具體的音樂形象，就能夠達到持久記憶。

2.在學完一首聲樂作品后，學生往往能記住它的旋律、節奏、節拍，并達到教師的要求，然而下一周上聲樂課時學生也許會隨著時間的推移造成一部分的遺忘。對于記憶的保持造成重大妨礙的就是遺忘，遺忘是人腦的一種本能。歌唱者在其歌唱訓練中的音樂記憶總是難以持久的，其重要原因就在于歌唱者在訓練中總是要在較短的時間內同時面對較大數量的信息內容，從而造成了記憶信息的相互干擾，降低了識記的質量，使記憶信息難以持久。

3.在唱某首歌時，聲樂教師會給學生提出幾點要求，由于課堂時間較短，所有的知識學生都得靠音樂的識記把它記在腦海里。下課后為了盡可能地避免遺忘過多，學生應當及時練習，只有這樣才能將其音樂保持在大腦中，才能減少遺忘對于記憶的傷害，這樣就很好地運用了音樂的保持規律。

（三）歌唱記憶的再現和再認

它是音樂的回憶，是大腦對其相關事物的再現，也是我們對于平時儲存在大腦中的信息的提取和恢復過程。它主要是通過回憶的方式將以前存儲在大腦中的信息重新認識和識別的過程。再現與再認取決于識記和保持的程度。如果識記與保持得好，那么再現與再認所花費的時間就會很短，就能在很短的時間內回憶起這個過程，進而出現再現與再認。

在歌唱中再現與再認是很重要的，歌唱技能技巧的訓練實際上是讓學生逐步掌握好歌唱技術。每一個歌唱者都希望在自己的學習過程中記得多而忘得少，因此再現與再認就顯得很重要。如果一個歌唱者在進行歌唱訓練時，很快就掌握了教師在課堂上傳授的知識，但不及時復習已掌握的科學發聲技巧，把科學發聲當作一種熟練的動作，那么再現和再認的頻率就不會高，歌唱學習就不會取得很好的效果。教師在教學過程中要很好地運用再認與再現，這對于學生的歌唱學習是有幫助的。在運用音樂的識記、保持與回憶這三個基本環節的過程中，教師要特別注意具有針對性的特點，要在聲樂學習過程中努力排除可能會干擾音樂記憶的外在因素，提高其識記的準確性和正確性。在歌唱學習中學生要注意經常練習，使記住的音樂材料、聲樂理論、技能技巧得以再現與再認，這樣音樂記憶就能持久。學生只有合理地運用好音樂記憶中的再認和再現，才能使記憶更好地運用于實際的工作學習中，才能很好地幫助自己解決學習或工作中所遇到的困難。在整個音樂記憶過程中，更應側重運用好音樂的識記，這是因為，識記準確和回憶及時，聲樂學習就會收到事半功倍的效果。

三、結語

大量的研究表明，音樂記憶在歌唱實踐活動中起著十分重要的作用，歌唱者通過音樂記憶獲得演唱知識并將其保持下來，使之變成自己的演唱經驗，并在實踐中不斷提高，能夠使自己的演唱水平不斷地得到提高。因此，運用好音樂記憶，并抓住其記憶的特點及規律，有助于歌唱學習。

參考文獻：

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