英語教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要： 興趣是最好的老師，在英語教學中，教師要有意識地培養學生對英語學習的興趣，使他們樂學、會學、想學。《英語課程標準》的推出，將從根本上改變小學生機械重復、消極被動、死記硬背等學習狀況，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的課堂學習興趣。本文從童話的魔力、各種活動的開展、兒歌教學、多媒體教學四個方面闡述了如何對學生學習進行興趣的培養。

關鍵詞： 激發學習興趣 童話的魔力 各種活動的開展 兒歌教學 多媒體教學

俗話說“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”一位成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語學習的興趣，激勵學生較好的學習狀態，使他們對英語樂學、會學、想學，讓學生在英語學習中樂此不疲。因此，在小學英語課堂教學中創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料進行口語交際，使學生能夠“學以致用”，突出語言的實踐性和交際性。針對小學生的年齡特征和英語教學大綱的要求，筆者談談在教學實踐中的幾點感悟：

一、利用童話的魔力激發學生的學習興趣

童話故事小學生特別喜歡，孩子們總能在童話中找到屬于自己的那份快樂。我在教學《PEP小學英語》三年級上冊第四單元的內容“We Love Animals”時，引入了白雪公主闖入了無邊無際的森林這一情景，森林里的動物們既害怕又好奇地打量著這位陌生人，最終它們被白雪公主美麗動聽的歌聲打動，并喜歡上了她，親昵地圍著她。上課伊始，我請一名學生扮演Snow White，其他學生戴上頭飾扮演動物。學生們爭先恐后地說：“Deer，deer！I am a deer！”“Bear，bear，I am the bear！”“Rabbit，rabbit，I am the rabbit！”等。這一過程用來幫助學生復習動物詞匯。一邊是可惡的皇后在引誘白雪公主吃有毒的蘋果，另一邊則是各種動物焦急地要求去營救白雪公主：“Fly，fly，fly the bird！Climb，climb，climb the turtle！Run，run，run the deer！”學生帶著濃厚的興趣全身心地投入英語學習中，在不知不覺中用英語表達了自己的想法、正義的情感，運用英語的能力得到了提高。

二、采用形式多樣的各種活動，可以提高學生的學習興趣

每節課開始前3分鐘可讓學生用英語進行匯報，讓學生輪流上臺，用英語作值日匯報，每位學生都有均等的機會，鍛煉他們用英語說話的能力。值日匯報的內容，隨學習的深入而日漸豐富，可由原來的一兩句發展到后來的三、四句甚至一大段。這種滾雪球式的匯報練習，對提高學生的口語表達能力是最有效的方法。農村的孩子有相當一部分家庭經濟不寬裕，所以，他們沒有更多的錢去買復讀機、錄音機、電腦等輔助工具輔導英語學習。面對這種現狀，教師可以組織形式多樣的活動，讓學生在活動中開展競賽，讓學生在游戲中學習。我還在教學中對教學內容進行拓展學習，如我在教學door，fan，light，teacher’s desk，turn on the light，clean the teacher’s desk，sweep the floor等指令時，還運用其他指令語，如point to the light/the door/the window/the floor，讓學生們指一指。還可以讓學生go to the door，go to the window等。或做撿球的各種動作：pick up the ball，put down the ball，put up the ball，put away the ball，throw the ball，catch the ball，roll the ball，bounce the ball。學生一直在聽“ball”，同時也聽了很多有一定難度的指令語。所以只要教師肯動腦筋就可以設計很多很好的指令，學生聽得多了也就學得更多。除了利用卡片，還可以讓學生自帶物品或教師自備，如鉛筆、水果、玩具、花等。不能準備的物品可以利用學生卡片或實景VCD。對于大班可以開展小組競賽，既考查學生的反應速度，也鍛煉了學生的合作精神和競爭意識。

三、采用兒歌教學情景，能強化學習效果，激發學生的學習興趣

僅僅利用游戲教學和童話活動教學是不夠的，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教學中輔以兒歌，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。我在教學單詞dancer，singer，farmer，pliceman時進行了兒歌教學：“I am a dancer.”學生有節奏地隨著老師做動作。“I am a singer.”學生有節奏地隨著老師唱歌“呼啦啦、呼啦啦”。“I am a farmer.”學生有節奏地發出“嗨，嗨，嗨”的聲音。“I am a pliceman.”學生有節奏地說1、2、3、4；1、2、3、4。通過兒歌來學習這四個單詞，學生的注意力一下子就集中起來了，我在實踐教學中，有的學生竟迫不及待地邊讀邊做。在這樣一種輕松的氣氛中，學生毫不費力就學會了這些單詞。久而久之，學生學會了很多兒歌，我利用這些兒歌定期舉行比賽活動。在班上進行組與組比賽、男女生之間的比賽等。這樣既豐富了學生的課余生活，又鞏固了所學的知識。

四、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣

21世紀，隨著教育技術信息化的推進。多媒體的輔助教學除了在“示范課”、“優質課”上見到外，現已正式向課堂教學邁進，尤其給英語課堂教學注入了新的活力。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。如在教學動物單詞cat，dog，rabbit，panda，cow等詞時，課前，我自制幻燈片，并錄制各種動物的聲音。在教學中，學生的注意力一下子就被吸引了，課堂上出現了“喵喵”“汪汪”“哞哞”的聲音。學生在輕松愉悅的氛圍中學會了單詞。和平時相比，事倍功半，而且學生也喜歡這樣的課堂，學習興趣得到了很大的提高。一次，我拿著書走進教室，見黑板上寫著“英語課好玩，大家加油喲！”我對學生們會心地一笑，說明學生的學習興趣被培養了起來，英語課能給他們帶來快樂，他們才會喜歡上英語課。

總之，通過童話故事、兒歌教學和多媒體教學等形式多樣的教學活動，學生的學習積極性有了明顯的提高。當然，方法還有很多，只要英語教師對自己的事業充滿熱情，對自己的學生充滿責任感，并注意不斷提高自身的素質，積極探討新的教法和思路，讓學生由被動學習變為主動學習。通過不同形式的方式方法，學生的學習興趣得到了培養，他們就會從自己有興趣的體驗中獲得知識與能力。