化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的實踐與思考

摘 要： 非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著調(diào)節(jié)和動力性作用。教師在化學(xué)教學(xué)中若能從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就一定能大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的素質(zhì)也能在真正意義上得到提高。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

化學(xué)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在化學(xué)教學(xué)實踐中要真正使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，除了要啟迪學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力外，還必須重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素是人的智能的兩個方面。所謂非智力因素，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動機(jī)、興趣、態(tài)度、愛好、性格、情感、意志等。在學(xué)習(xí)中，智力因素和非智力因素是缺一不可的，二者必須協(xié)同作用才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著調(diào)節(jié)和動力性作用。下面筆者就化學(xué)學(xué)科中非智力因素的培養(yǎng)，談幾點做法和體會。

一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

我國大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是推動人們?nèi)で笾R、鉆研問題、開拓眼界的一種源動力。因此，化學(xué)教師要想方設(shè)法使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生好奇心，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.利用化學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)世界充滿著神奇和奧秘的色彩，而化學(xué)實驗又是最富有情趣和無窮魅力的?；瘜W(xué)實驗，不但能極大地吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的探索精神?；瘜W(xué)實驗變幻神奇，其情其景其趣既令學(xué)生嘆為觀止，又令學(xué)生遐想無限，欲探究竟：氫氧化鈉溶液滴加酚酞試液，溶液變成紅色，再逐滴加入鹽酸，紅色又逐漸變淺而后消失；鐵釘浸入硫酸銅溶液中，鐵釘表面出現(xiàn)一層紅色固體；點燃鎂帶時，劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成白色粉末狀固體；氫氣與空氣的混合氣體遇火爆炸。這些神奇莫測的變化，都深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生由對化學(xué)的好奇心引起了對化學(xué)的濃厚興趣。如果在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作，更會讓他們激動和欣喜不已。

2.利用多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)手段，可以很好地創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育家荀子說過，學(xué)習(xí)要以“聞見”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。例如筆者在講到“二氧化碳?xì)怏w不能支持呼吸”時，通過投影機(jī)展示了電腦中的Flash動畫：一個人進(jìn)入久未開啟的菜窖，過一段時間就倒了下去，使學(xué)生知道了二氧化碳濃度過高就會使人窒息甚至死亡。在講到“甲烷的可燃性”時，筆者向?qū)W生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)礦井“瓦斯”爆炸的照片。而在講到“生鐵和鋼的冶煉”時，筆者播放了鋼鐵廠煉鐵和煉鋼的視頻片段。

3.注重理論與實際的聯(lián)系，調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)興趣情景，教師要充分利用教材中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識材料，以及實際生活中與人們生活密切相關(guān)的化學(xué)知識，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到化學(xué)就在生活中。筆者在講“緩慢氧化”時，讓學(xué)生回想堆在一起的蔬菜中間會有一定的熱度，說明植物呼吸作用過程中有放熱現(xiàn)象，從而說明緩慢氧化過程中會放出熱量。講到“二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)”時，讓學(xué)生想想農(nóng)村中造房子時化石灰后，石灰池中的上層清液的表面有一層薄膜，從而加深對CO₂+Ca（OH）₂=CaCO₃↓+H₂O這一反應(yīng)的理解。

4.明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生的年齡特征而言，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)在很大程度上是以滿足好奇心和興趣為主的，當(dāng)然這種短暫的興趣也會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)動力，但是不能持久，很可能會在困難和挫折面前變成消極情緒。因此教師必須通過讓學(xué)生了解化學(xué)與國民經(jīng)濟(jì)各部門的關(guān)系、化學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，使學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的目的，才能產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。

二、注重化學(xué)課程教學(xué)情感的培養(yǎng)

教學(xué)情感是指教學(xué)活動中教與學(xué)的情感狀態(tài)，是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的相互關(guān)系、情感效應(yīng)和活動傾向。課堂教學(xué)中學(xué)生是有理智、有情感的活生生的人。離開了學(xué)生的主動性和積極性，課堂教學(xué)就難以取得預(yù)期效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，深入挖掘教材中的情感教育素材。例如介紹化學(xué)污染對環(huán)境的破壞和對人類的危害時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生樹立為保護(hù)我們共同的環(huán)境而認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識的決心。講到“純堿”時，就借助資料詳細(xì)地向?qū)W生介紹獲得了世界榮譽(yù)、發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”為我國開創(chuàng)了純堿工業(yè)新紀(jì)元的侯德榜，以激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。

2.特別重視對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)懷和幫助。在學(xué)生無法回答教師提問時，教師不能當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行批評，而要給予其正面的引導(dǎo)和鼓勵；當(dāng)學(xué)生在做化學(xué)實驗?zāi)承┎僮鞑徽_時，教師要不厭其煩地講清楚，要手把手地教會他們；當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)問題時，教師不是打上一個醒目的“×”要求訂正了事，而是要盡量抽出時間，跟學(xué)生講清問題之所在。

三、磨練學(xué)習(xí)意志，強(qiáng)化學(xué)好化學(xué)的信心

意志是非智力因素的一個重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)對其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動的作用。化學(xué)教師要注重在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

1.在教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅韌性。譬如教材中的十多個“家庭小實驗”，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立活動、克服困難的能力，又可以對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行鞏固和延伸。

2.要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。有了明確的學(xué)習(xí)目的，還要有為實現(xiàn)目的而堅定不移、克服困難的意志和決心，這就是學(xué)習(xí)毅力。在學(xué)生遇到困難和挫折時，教師要引導(dǎo)他們正視困難、分析困難，尋找解決困難的方法，還要用科學(xué)家成長的故事或英雄人物的事跡或身邊學(xué)習(xí)成功學(xué)生的事例，特別是要結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，并介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱難、奮勇攀登的優(yōu)秀品質(zhì)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中，教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。一些學(xué)生化學(xué)學(xué)不好，主要表現(xiàn)在：自學(xué)能力差，依賴性太強(qiáng)，被動學(xué)習(xí)，學(xué)不得法，不重視基礎(chǔ)，急躁、貪多求快，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)生想學(xué)是不夠的，關(guān)鍵還必須會學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，要求學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)：課前要自學(xué)，上課要專心，要勤于思考，科學(xué)地記筆記，課后要及時復(fù)習(xí)，作業(yè)要按時獨立地完成。當(dāng)然如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何記憶知識及溫習(xí)教材的方法、技巧，需要教師悉心地指導(dǎo)學(xué)生。在實際教學(xué)中，教師還要抓住化學(xué)學(xué)科的特點，強(qiáng)調(diào)解題思路的探求，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，真正使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

綜上所述，教師在化學(xué)教學(xué)中若能從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣就一定能大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的素質(zhì)也能在真正意義上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁金華主編.課堂教學(xué)論.

［2］潘菽主編.教育心理學(xué).

［3］人民教育出版社化學(xué)室編著.化學(xué)教師教學(xué)用書.