淺論有效課堂教學

有效課堂教學對于每位教師來說，都是一個老生常談的話題，所謂有效即有效益、效率高、效果好。在新課程教育改革幾年后的今天，學生的主體地位得到了充分的提高，這就要求課堂教學要提高學生學的有效性。在教學過程中，教師要用形象生動的語言、恰當的姿勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，激發學生的學習興趣，點燃學生思維活動的火花，從而提高課堂學習效率。

一、什么是有效課堂教學

有專家指出有效教學是指：教師必須關注時間和效益，減負增效。即在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最少的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現既定的教學目標，滿足社會和個人的社會需求質量。簡單地講，有效教學就是指教師遵循教學活動的客觀規律，在一定的時間、精力和物力投入下，取得盡可能好的教學效果。其核心就是教學的效果。所以有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

二、有效教學和傳統教學的關系

有人認為與有效教學相比較，傳統教學阻礙了教學的有效性，其實不然，傳統的教學是教師的教和學生的學的共同活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定能力的手段。所以有效教學與傳統教學并不矛盾，都主張教學必須促進學生的發展，以滿足社會和個體發展的需要，都要求依據和達到一定的教學目標，強調教與學的統一。只不過有效教學更側重從學生的角度看待教學，而傳統教學更側重從教師的角度看待教學。在教學實際中還有不少教師習慣于簡單灌輸、采用“填鴨式”教學方法，不注意或者不會運用幫助學生發展心理技能的辦法進行教學，也就是說只注意如何使學生接受教學內容，而沒有考慮學生的個人需求和自主權。因此，在提倡有效教學的時候，千萬不要將其與傳統教學對立起來，以有效教學全盤否定傳統教學，也不能在提倡有效教學的時候把教學變成無目的、無計劃、無規定內容的簡單活動。

三、有效課堂教學的實施

在目前的教學現狀中，有一個非常突出的問題，那就是：教師教得辛苦，學生也學得痛苦，然而學生卻沒有得到應有的發展。這就要求教師必須開展有效的課堂教學。如何才能實施有效的課堂教學呢？

1.做好課前準備

做好課前準備是實施有效課堂教學的首要條件。在這里主要有兩方面的工作：一方面是要備好學生，即仔細分析學情。注意學生原有的基礎，注意學生的個體差異和已有的認知規律，確定好教法。另一方面是教師要備好課，包括在制定教學方案(如教案)時所要做的工作。如教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制和教學方案的形成等。

2.課堂引入

課堂的引入是實現課堂教學有效性的重要條件。要注意根據學生的興趣愛好等實際情況，創設情境，引入新課，激發學生的學習興趣，達到收到事半功倍的效果的目的。

3.課堂授課

教師要始終以教學目標的實現為方向，不斷優化教學各要素和教學結構，強化教學過程調控，用科學的方法和熟練協調的教學技能，完成教學任務，實現教學目標。在課堂中，教師要努力營造民主和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，這是提高課堂教學有效性的重要途徑。在課堂教學過程中，還要注意結合學生的實際創設問題情境，使學科知識盡可能地由實際問題引出，貼近學生的生活提出問題，結合其生活中的實際設問，引導其聯系社會發展和科技進步的實際問題，從而培養學生運用基礎知識分析和解決實際問題的能力。此外，還可以運用多媒體手段創設學習情境，改變“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統教學模式。在教學環節的銜接上也要有啟發性，重點知識要層層啟發、循循善誘，防止生塞硬灌；要強化師生雙邊活動，隨時根據課堂反饋及時調控、改進教學，防止不顧學生情緒表現，一灌到底。

4.鞏固與練習

鞏固與練習是教學設計的必要環節，是檢驗課堂教學效果的必要手段，可采用提問、復述、小測等方式進行。但提問和題型要符合教法、學法的要求，否則，不利于學生對知識的掌握和能力的提高。

5.小結

教師的小結語言要正確、精煉、概括，它是教師對教學內容的高度總結，是對知識的定性，是對教學全過程所學知識的升華。此外，在教學之余，還要多與學生溝通，以相互了解，共同促進教學質量的提高。

總之，在新課程理念下，開展有效課堂教學是非常必要的，也是當今教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。課堂上，學生聽得專心是提高課堂效率的前提條件；學生積極思考是課堂活躍的關鍵；學生有效地動口、動手是課堂活躍的外在表現。有效課堂教學要求教師不斷學習，積累經驗，精心鉆研，積極探索，不斷反思。教師只有認真備課，精心組織自己的教學過程，激起學生主動學習的欲望，提高課堂的實效性，才能真正實現課堂教學的有效性。