多媒體在大學專業英語聽力教學中的獨特優勢

摘 要： 隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體輔助語言教學已成為外語教學發展的新趨勢。多媒體在英語聽力教學中的恰當運用有助于激發學生的學習興趣，擴大教學容量，提高學生的聽力水平，提高課堂效率。

關鍵詞： 多媒體 大學專業英語 聽力教學 獨特優勢

近年來，隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體輔助語言教學（Multi-media Assisted Language Teaching，MT）已成為外語教學發展的新趨勢。外語聽力教師逐漸改進了以往依賴磁帶教學的方式，而注重借助計算機，通過學生主動參與學習，實現教學效果最優化。據國外研究，學生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽結合可使學生記住全部信息的64%以上，而多媒體（英文音樂、英語廣播與視頻、英語原聲電影輔助教學）使聽力教學成為一道豐盛的視聽大餐，它的運用可以突破傳統聽力教學的局限，激發學生的學習興趣，擴大教學容量，提高學生的聽力水平。

一、傳統英語聽力教學的局限

1.教學模式單一，缺乏互動交流。

許多專業英語聽力教學大多仍沿用傳統的教學模式，一些教師還是遵循“講解生詞—播放聽力材料—核對答案”的方式開展聽力教學，師生交流互動少，學生機械地接受信息，缺乏學習的積極性與主動性。而以錄音磁帶為主的傳統媒體日益顯示出其局限性和落后性：形式單調、方法單一、控制不便等。而長時間僅僅運用聽覺通道，學生感到枯燥無味，在一定程度上制約了英語聽力的效果。

2.教材更新較慢，無法滿足需要。

傳統的英語聽力教材更新速度比較緩慢，很難與現代社會知識更新保持同步，其中很多內容難以引起學生的學習興趣。教師應尋找一些中外政治、經濟、軍事、文化等各方面的最新成果的聽力素材，滿足學生的需要。

二、多媒體在英語聽力教學中的優勢

1.激發學習興趣，促進聽力教學。

多媒體中許多內容都有著獨特的魅力，可以令學生在輕松愉快的氛圍中學習。比如英語歌曲旋律優美、歌詞精練朗朗上口，而有的還配有美麗的背景，讓人如聞天籟，賞心悅目；英語廣播與視頻（如美國總統競選的精彩演講、外國戛納電影節頒獎典禮的盛況）內容豐富、貼近生活；英文電影語料豐富，語境生動，圖文并茂，情節生動，對白精彩，令人回味無窮。英語視頻與電影采用音像結合的形式，更受到學生的歡迎。著名語言教學專家斯特姆斯基（Stempleski）和托馬林（Tomalin）認為，音像結合的教學手段比任何一種媒體都能更全面而真實地展示語言信息，能充分調動學生視覺和聽覺等器官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發他們的求知欲望和學習興趣，增強了他們的理解力和記憶力（Barry Tomalin，1993）。學生對英語歌曲、外國廣播節目與視頻、英語原聲電影感興趣，這有利于教師發揮主動性和創造性，活躍課堂氣氛，實現師生互動、生生互動，進一步調動學生積極性，促進聽力教學，提高教學質量。

2.擴大教學容量，加快更新速度。

傳統課堂教學，教師每節課授課信息較少，形式也比較單一。而現在教師采用多媒體課件教學、收聽國外廣播、學習英文歌曲，觀看英語原聲電影，實現了文字、圖像、聲音、圖片、視頻的全面結合，不僅讓學生的聽覺與視覺受到全方位、多角度的刺激，而且增強了動態效果，加快了信息傳播速度，加大了單位時間的授課信息。

針對教材難以與時俱進的問題，BBC、VOA中有最新的新聞，可以讓學生在較短時間內了解一些國際上的信息，是比較好的聽力材料。但需要注意的是，有時這些英語廣播會出現一些與我國大政方針不相符合甚至相左的言論，這就需要學生在大是大非面前一定要有堅定的政治立場，有明辨是非的能力，要帶著批判性眼光有選擇地去聽。如果老師給學生播放這類新聞時，可以用音頻剪輯軟件做編輯處理，然后再給學生播放。另外，一些新放映的英語影片折射出一些國家的近期的社會文化現象，是了解國外社會與文化的途徑。

3.置身英語氛圍，提高聽力水平。

學習一門語言，學習者最好置身于這門語言的氛圍中。除與老外對話外，收聽國外廣播、學習英文歌曲、觀看英語原聲電影都是非常好的方法。英文歌曲歌詞是濃縮的精華，是練習連讀、重讀、弱讀、失爆、濁化等很好的材料。國外廣播中的英語文字簡短，語言精練，抑揚頓挫，富有激情。英語原聲電影可為學生提供原滋原味、標準地道的語言，創造良好的外語環境。

經常收聽外國廣播，學習英文歌曲，觀看英語原聲電影，長期從中學習最地道的語匯、語法，用心反復模仿最地道的發音，可以及時更新詞匯、學習語法、鍛煉聽力，可以讓學生置身于這門語言的氛圍中，從而在短期內迅速地提高聽力水平。

總之，多媒體具有信息容量大、更新速度快、學習效率高的特點。多媒體技術能使“教學形式更加活潑，教學質量進一步提高，能變被動接受信息為主動接受信息，從而激發學生的主動性和創造性”（項國雄，2000）。以多媒體輔助英語聽力教學模式不僅為學生營造良好的英語語言學習氛圍提供了條件，使得聽力教學重點和難點變得更容易突破，而且能“改進輸入質量，加強針對性的訓練，不僅能提高學習任務的質量，而且有助于加快習得的速度”（Hawkins，2001）。因此，實行多媒體環境下的英語聽力教學具有明顯的優勢，它有利于激發學生的學習興趣，擴大教學容量，反饋教學信息，提高學生的聽力水平。而英語聽力教師也應增強自身素質，掌握好先進的多媒體使用技術，利用好多媒體更好地促進英語聽力教學，提高教學質量。

參考文獻：

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