如何激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘 要： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素之一，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。本文通過對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析，結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)，從四個(gè)方面就如何激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了討論，闡述了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體途徑。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上普遍存在基礎(chǔ)比較薄弱、聽說讀寫能力都相對欠缺的問題。有些學(xué)生由于長期處于被動(dòng)狀態(tài)，在英語學(xué)習(xí)上遇到的困難越來越多，產(chǎn)生了畏難情緒，有“破罐子破摔”的心理；有些學(xué)生雖然有學(xué)好英語的愿望，但是缺乏長期堅(jiān)持的動(dòng)力，即使制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻常常半途而廢；還有些學(xué)生在中學(xué)階段完全是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后沒有了升學(xué)的壓力，放松了對自己的要求，英語成績開始下滑。薄弱的基礎(chǔ)和懈怠的學(xué)習(xí)情緒，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展。通過上述分析，筆者認(rèn)為，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得高職英語教師探討的問題。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的界定及作用

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種直接動(dòng)力。而外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是學(xué)生進(jìn)行并維持其外語學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)外語的強(qiáng)烈愿望和求知欲望，是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是外語學(xué)習(xí)中一種自覺、能動(dòng)和積極的心理狀態(tài)（Gardner）。

1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

國際上久負(fù)盛名的英國英語教學(xué)專家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）在《怎樣教英語》一書中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿往往會(huì)帶來超常的學(xué)習(xí)效果。二戰(zhàn)期間，美國軍隊(duì)要進(jìn)駐很多國家，士兵們急需掌握目的國的語言。因此，美國政府委托數(shù)十所高校制定了軍隊(duì)外語培訓(xùn)計(jì)劃，對士兵進(jìn)行口語培訓(xùn)，要求通過短期培訓(xùn)讓士兵具有運(yùn)用日常生活中簡單的外語和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行有效溝通的能力。令人驚訝的是，此項(xiàng)訓(xùn)練創(chuàng)造了奇跡，美國軍隊(duì)確實(shí)在短期內(nèi)培養(yǎng)出了大量外語人才，滿足了戰(zhàn)爭的需要。從某種角度看來，正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)這些士兵們處在巨大的壓力（害怕戰(zhàn)爭失敗）之下，都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才造就了這一奇跡。可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

大多數(shù)高職學(xué)生是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出缺乏持久性甚至厭學(xué)的特點(diǎn)。在課堂上他們習(xí)慣于做聽眾，而不是參與者。他們往往把學(xué)英語看做是一個(gè)不得已而為之的任務(wù)，而不是一種樂趣。還有一些學(xué)生，雖然有參與課堂活動(dòng)的愿望，但是因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘呤艿酱蠖鄶?shù)學(xué)生隨大流心態(tài)的影響，學(xué)習(xí)興趣日益減少。因此，在高職英語課堂上，教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)和心理狀態(tài)，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.1融洽師生關(guān)系

人與人交往，說對、記住對方的姓名是拉近雙方距離的有效方法之一。學(xué)生喜愛一門學(xué)科，往往是從喜愛教授這門學(xué)科的老師開始的。因此，給學(xué)生留下良好的第一印象有助于師生關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展。

英語是高職院校里的公共課程，英語教師與學(xué)生的接觸僅限于一周4學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，師生間溝通交流的時(shí)間比較短。筆者認(rèn)為，師生初次見面時(shí)點(diǎn)名這一環(huán)節(jié)，能影響學(xué)生對老師第一印象的形成。有些學(xué)生的名字使用了生僻字，老師如果沒有提前瀏覽過名冊，在點(diǎn)名時(shí)誤讀了學(xué)生的名字是很失禮的行為。反之，則會(huì)給學(xué)生留下良好的第一印象。每當(dāng)筆者拿到新生花名冊的時(shí)候，一定會(huì)逐個(gè)瀏覽學(xué)生姓名，遇到生僻字立刻翻閱字典注音，以防誤讀。通過實(shí)際教學(xué)工作的檢驗(yàn)，這個(gè)方法是有效的。我院08級機(jī)電班一名學(xué)生的名字里有個(gè)“旻（mín）”字，我提前翻閱了字典并給該字注了音。在初次見面點(diǎn)名時(shí)我留意到那個(gè)學(xué)生眼里透出了些許驚訝。課后他主動(dòng)找我聊天，說我是開學(xué)以來第一個(gè)念對了他名字的老師。在此后的教學(xué)中，該生表現(xiàn)得十分積極主動(dòng)。另外，大多數(shù)高職院校學(xué)生在中學(xué)階段成績平平，很少受到老師的重視。大學(xué)里又常常采用合班授課的方式，教室大、學(xué)生多，導(dǎo)致不少老師在即將結(jié)課時(shí)都叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字。因此，英語教師如果能有意識(shí)地在短期內(nèi)熟悉所有的學(xué)生，出其不意地在課堂上叫出他們的名字，請他們參與課堂活動(dòng)，能在心理上給他們帶來積極的影響，讓他們感受到自己被老師重視和關(guān)注，給他們帶來愉悅的心理體驗(yàn)。這種愉悅可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)他們自覺參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師還可通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造輕松快樂的課堂氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離。比如：課堂討論時(shí)，老師可以分別與學(xué)生小組進(jìn)行交流；讓學(xué)生走上講臺(tái)參與教學(xué)互動(dòng)；邀請學(xué)生當(dāng)老師的小助手或者請學(xué)生客串老師講解課文，等等。這些課堂教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者形象，讓學(xué)生感到老師是親切隨和的，是能理解他們想法、樂意幫助他們的引導(dǎo)者。融洽的師生關(guān)系大大降低了學(xué)生的緊張情緒，讓他們樂于參與課堂活動(dòng)，能挖掘出學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素之一。教師可以通過調(diào)查問卷、課間交談等方式，了解學(xué)生的興趣所在，并有針對性地安排教學(xué)活動(dòng)。例如，介紹目的語國家的節(jié)日和有趣的風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解西方的文化。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過介紹感恩節(jié)的來歷，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作感恩卡片、寫感謝信，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了感謝信和賀卡的寫法，又通過對比了解了中西方文化的異同。教師還可以安排時(shí)間教授學(xué)生一些英文歌曲，但應(yīng)盡量選擇歌詞簡短、難度適中的曲目，把歌詞用填空的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽歌邊填詞，寓教于樂。這樣的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很受學(xué)生的歡迎。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。

2.3豐富課堂教學(xué)形式

教師可以通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片、簡筆畫、電影片段等來豐富教學(xué)形式。比如，在講授《希望英語》第一冊第四單元Reading A中這句話“Somewhere between Adam talking to the serpent and King Kong climbing the Empire State Building，human beings decided that animals were important to them.”時(shí)，教師可用簡筆畫將亞當(dāng)、夏娃因?yàn)橥党灾腔蹣渖系墓麑?shí)而受到上帝懲罰的故事展示給學(xué)生，幫助他們了解“Adam talking to the serpent”象征著人類古代文明的起源這一深層含義。通過展示電影《金剛》的海報(bào)，簡單介紹這部電影，幫助學(xué)生明白“King Kong climbing the Empire State Building”這個(gè)提法在課文中暗示了現(xiàn)代社會(huì)的開端。通過這些輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，能快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.4肯定學(xué)生的進(jìn)步

當(dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步，或是認(rèn)真完成了老師布置的任務(wù)時(shí)，老師的鼓勵(lì)和贊美是必不可少的。老師的贊賞是對學(xué)生的肯定，能鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。除了語言和手勢等方面的贊美和肯定之外，教師還可以準(zhǔn)備一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給完成任務(wù)的學(xué)生，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很有幫助的。獎(jiǎng)品可以是糖果、文具、卡片等，這些獎(jiǎng)品都不昂貴，但是學(xué)生的確能因此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功后的滿足感。這些成功的體驗(yàn)讓他們更加自信，能成為激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高職學(xué)院英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分分析、了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重、關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，知曉學(xué)生的興趣愛好，并將學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以多種多樣的形式穿插到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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