多媒體在高中生物教學中的有效應用

多媒體輔助教學是現代教育的主要特征之一，現代科學日新月異，現代教育技術革命勢在必行。隨著信息技術的發展，多媒體輔助教學應運而生，隨著新課改的進行，多媒體輔助教學必將成為教學的有效手段。這有力地推動了教學的變革，并且一開始，就給人以耳目一新的感覺，無論是教學過程的優化、知識量的擴大，還是學習興趣的激發，學生潛能的挖掘，乃至整個課堂效率的提高，都使得多媒體課堂倍受青睞。

筆者以生物課堂中多媒體的使用為例，結合平時教學中利用多媒體輔助教學的實踐，談一談自己對多媒體輔助教學的幾點粗淺的認識。

一、多媒體輔助教學的必要性和可行性原則

多媒體輔助教學在增大課堂容量、提高課堂教學效率等方面確有其積極的一方面，但也應看到傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的教學實踐所總結出來的行之有效的模式。多媒體輔助教學并不能完全取代傳統的教學模式，而應著眼于課堂內容。進行多媒體輔助教學之前，充分論證其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”而忽視內容，力求運用恰當，應時而生。

例如在講授“基因的表達”這一節課時，由于教學內容的抽象性、實驗的不易操作，難以實際觀察等原因，可以考慮使用多媒體輔助教學。運用多媒體計算機顯示動畫課件，并播放內容解說，模擬逼真，相得益彰，從而使學生順利地從宏觀生物的性狀過渡到微觀領域的基因和蛋白質，并能進一步領會到基因是控制生物性狀的基本單位，接著再運用多媒體計算機向學生展示由“基因轉錄成mRNA，再由mRNA翻譯的過程”完整再現微觀世界的基因表達的過程，從而使學生掌握基因控制蛋白質產生的過程，順利實現教學難點的突破，大大加深了學生對本節課的印象。

但是，在應用多媒體輔助教學時，教師必須透徹地研究教材，讓形式服從于內容，特別是在實驗課教學中，完全沒有必要使用多媒體輔助教學時，仍應本著有利于學生掌握知識和提高能力的原則，能讓學生動手做的實驗，必須讓學生動手做，這樣才能使學生的實驗能力、動手能力、解決實際問題能力真正得以提高。例如“葉綠體色素的提取和分離實驗”這一節課，雖然可以采用多媒體輔助教學，但由于該內容中演示實驗的易操作，且效果明顯，完全沒有必要用多媒體技術模擬。如果采用多媒體輔助教學，反而給學生一種不真實感，說服力不強，同時也不利于學生參與到實驗課堂教學中來。

二、多媒體輔助教學存在的優點

1.利用多媒體輔助教學，能直觀、形象地表述生物學現象和相關知識。

在高中生物學教學中使用多媒體輔助教學，可使教學內容的呈現方式多樣化，能在教學實踐中實現視覺與聽覺的整合，打破傳統教學媒體(如掛圖、模型、幻燈、投影)表現形式單一化的局面，增強教學內容的教學性、直觀性，起到激發學生注意的功效。例如:運用多媒體課件進行“細胞質的結構和功能”這節課的教學時，可先演示色彩逼真的細胞亞顯微結構全形，給學生一個整體的印象，然后通過圖形中細胞質基質部分的閃動和色彩顯示，讓學生能正確地區分出細胞質基質和細胞器。接著逐一演示和局部特寫放大各個細胞器，讓學生通過觀察、感知和對主體探究的過程，掌握各個細胞器的結構和功能。以“線粒體”為例，教學時可將細胞中的線粒體進行閃動、放大，并由外到內將其各個部分分別進行定格特寫和重復演示等技術處理，同時提出探究問題:線粒體的形態如何?結構如何?其內膜有什么特點?內膜的結構與其功能是如何相適應的?讓學生通過積極探究、自主發現，理解并真正掌握線粒體的結構和功能。因此在高學生物教學中充分利用信息技術，可實現生物學教學由微觀向宏觀的轉換，幫助學生充分感知微觀結構，降低了學習的難度，其教學效果為傳統教具所無法取代。

2.利用多媒體輔助教學，有利于支持自主探究學習并能提高教學效率。

計算機技術的發展，使得智能模擬教學得以實現，學生通過人機對話進行自主學習、自我檢測。智能輔助教學系統充分考慮到了學生自主性學習，信息資源有較強的可選擇性，以最大限度地滿足學生主動求知的需要，真正做到因材施教。系統通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程，對教學中出現的問題做出判斷和決策，進而部分替代了教師的工作，在一定程度上實現了教師的主體解放，教師可以把更多精力用在課程教學目標、教學結構、教材內容等的探索上，以及思考如何培養學生的科學素養等方面的內容。如在“減數分裂”的教學過程中，可先制作幾個不同難度梯度的課件和課堂反饋練習。讓學生按照自己的學習能力，選擇不同的窗口進入，進行自主探究學習。

3.利用多媒體輔助教學，有利于實現互動教學。

以多媒體、網絡為核心的多媒體輔助將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學生可時時與老師、同學保持著接觸。師生之間、生生之間可以通過E-mail進行交流，及時得到教師的指導。教師也可以通過網絡對一些基礎較差的學生進行輔導，依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的數據庫。他們將能與不同國家、不同地區、不同學校的學習者在網上共同參與、協同進行學習;將有機會在網上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助，從而可以大大提高學生的學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力。

4.利用多媒體輔助教學，培養學生科學的學習方法和思想方法。

生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，許多知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，要想把這些試驗從新做一遍，對高中生來說，那是不可能的。其中有不少經典實例，在這些知識的教學中不妨用多媒體動畫模擬，配以精煉的語言講解、簡明的圖表展示等“探本溯源”，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。如在學習“達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容”時，可先組織學生觀看有關錄像資料、了解達爾文的生平，了解自然界生物間的有趣聯系，了解各種生物生存的法則。通過精辟的講解，讓學生在一節課的時間里，體會到生物進化的漫長歷程，分析人類進化到今天是多么的不容易，分析自然選擇學說的意義和不足。這樣通過“觀察—體驗—分析”的教學模式，既可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又可培養學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握學習和研究生物學的科學方法。

實踐證明，多媒體應用到生物教學中，不但能直觀、形象地表述生物學現象和相關知識，而且使教與學有機結合，促成學生有意義學習，實現知識內化；實現生物學教學與現代教育技術的有機結合，取長補短，收到理想的教學效果。