探析高校體育教學中體育精神的培養與弘揚

摘 要： 體育教學中的體育精神是人們在長期的體育實踐過程中形成和發展起來的一種價值的理解和認識。如何利用人文精神進行教育，探索體育精神在高校體育教學中的地位和作用，對于培養和弘揚現代大學生的體育人文素養有著重要的意義。

關鍵詞： 高校體育教學 體育精神 培養途徑

21世紀是人才競爭的時代，高校教育是培養人才的搖籃。體育作為教育的一部分，早在我國先秦時期就已被人們所認識。體育在振興民族精神、增加團隊意識、凈化道德環境和提高人格境界等方面的價值越來越被人們所重視。體育作為一種特殊的文化活動教育過程，本身就蘊藏著豐富的人文內涵和價值［１］。在體育教學中加強對學生體育精神的培養是時代賦予我們的責任。

一、體育教學中體育精神的教育作用

1.體育精神是調動學習積極性和主動性的動力。

體育精神是指人們在具體的體育實踐中所形成和表現出來的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識，最終集中體現為一定的體育品質。它是體育運動的最高產物，是在體育實踐中形成的一種特殊意識。體育精神能夠發揮學生的主觀能動性，它與學習、工作和生活均有著密不可分的聯系，對促進學習積極性、提高學習效率具有重要作用。學生學習堅韌不拔的體育精神，對產生學習動力和提高學習質量會有重要的作用［２］。

2.體育精神是堅定信念和克服困難的有效方法。

個人在平時的學習、工作和生活中，遇到意想不到的困難和挫折時，只要發揚體育精神，堅定必勝的信心，不怕苦，不怕累，以頑強的意志品質勇敢地面對困難和挫折，最終會度過難關。

3.體育精神是完善思想和健全人格的武器。

以體育精神為引導，鼓起勇氣去完成自己設定的目標，將會出現奇跡，由弱者變成強者。因此體育精神可以成為陶冶和凈化人心靈的武器。

4.體育精神教育對高校校園體育文化建設的影響。

校園體育文化是由體育精神文化、體育制度文化、體育物質文化形成的一種特定文化。其中體育精神文化是靈魂，體育制度文化是基礎，體育物質文化是保障。作為靈魂的體育精神文化，是直接影響高校校園體育文化建設的關鍵。所以只有加強體育精神教育，提高校園精神文化的水準，才能有效保證高校校園體育文化建設的效果和質量。

二、體育教學中體育精神的內容

1.培養愛國主義精神，促進民族凝聚力的擴展。

體育精神作為參與體育活動主體創造的意識、意志和情感的集中體現，它有利于培養體育活動參與者、愛好者及所有國人的愛國情操。當在世界各種各樣的大賽中，中國健兒獲得優異成績、五星紅旗徐徐升起、國歌奏響的時侯，這充分展示了運動健兒自我實現的崇高理想，同時也使國人切實感到光榮，愛國主義情感也就油然而生，為自己作一個中國人而感到自豪。

2.注重團隊精神的培養。

體育教師首先要教會學生如何做人、如何與人合作，著力培養學生友善、勇敢負責、堅韌不拔等優秀品質和助人為樂的高尚情操。體育課上，教師可以要求體質好的學生幫助體質弱的學生完成體育訓練，教育學生在課堂內外都要樂于助人、共同提高、共同進步，幫助有困難的學生解決一些實際困難和問題，并教育學生樹立誠實守信、敢于承擔責任的思想品質，培養學生尊師敬長、善良正直的品格，愛護并幫助體弱者，不歧視生理上有缺陷的學生，打造團結友愛的團隊精神；教育學生做事公正、言行一致、文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物，樹立正確的社會主義榮辱觀。這樣無形中就能使他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，養成終身受用的高尚品格，做新時期合格的接班人。

3.教育和培養學生自強不息，追求“更高、更快、更強”，力求全面發展。

“天行健，君子以自強不息”（《周易·乾卦》），自強不息乃儒家文化的基本精神。正是這種精神凝聚了中華民族強大的向心力，激勵著華夏兒女不斷進取、開拓創新、與時俱進，在世界政治、經濟、文化、藝術等領域創造著一個又一個記錄和傳奇。而“更高、更快、更強”的奧林匹克精神則鼓舞著體育健兒勇攀高峰、超越自我、不斷創造，誘導和激發青年奮發進取，砥礪其堅韌不拔的意志品質。

4.培養學生的拼搏精神，促進現代生活方式的發展和提升。

體育精神的核心表現是自強拼搏精神，它從根本上體現體育活動主體的世界觀、人生觀、價值觀和生命觀，是體育活動中獲取重大成果的直接動力和活動主體自覺能動性的巨大發揮。這對于社會生活主體的現代生活方式的建立、發展和提升有著巨大的推動作用。現代生活方式的重要特征是生活主體的獨立性、自主性、創新性和發展性，體育的拼搏精神在極大程度上反映了這些重要特征的基本要求，而且就現代體育活動來說，它還是社會生活主體構建現代生活方式重要內容之一，是不可或缺的基本方式。

5.培養學生“健康第一”的觀念。

“體者，載知識之車、寓道德之舍，無體便是無德智也”［３］，這是毛澤東早在青年時期用自己的親身體驗寫下的具有辯證法意義的警句。強健的體魄是服務社會、貢獻國家、實現理想的基礎條件，是實現人的全面發展的重要方面，學校的主要任務是要培養社會主義現代化事業的接班人，必須讓學生樹立“健康第一”的觀念。

三、學生體育精神的培養途徑

1.加強高校體育文化宣傳的力度。

必須在高校中加大體育精神的宣傳力度，幫助師生擯棄“體育就是體質教育”、“體育鍛煉是一種社會福利”等傳統體育觀念，積極倡導“健康綜合投資”的體育精神教育觀，建立積極的體育消費觀。學生只有在理性認識的基礎上才能把體育精神上升到人生哲學指導原則的高度，從而科學、文明、健康地進行體育實踐和生活體驗。

2.必須堅持重點在“知”，關鍵在“行”的結合。

一方面要堅持全面滲透性的高校體育精神教育，把體育精神教育的要求有機地融入并有針對性地貫穿到課程教學之中，重點是將優秀運動員的典型事例等有關體育精神教育內容充實到思想品德課中。開展以體育精神教育為主要內容的專題講座和各種活動，要特別注重發展學生的體育精神認知能力。另一方面關鍵是積極創造條件，有計劃地加大競技體育的比重，如開設攀巖、橄欖球、棒/壘球等訓練和比賽，建立運動項目俱樂部制度，用學生周圍的榜樣事例促使其養成良好的體育行為習慣，培養先進、積極、健康的體育精神。

3.必須堅持教師主導性和學生主體性相結合的原則。

傳統灌輸教育模式忽視學生的主體作用，教育效果大大降低。高校體育精神教育作為一種特殊的文化、思想教育，就是要依據對象的年齡和身心特點，選擇符合實際的方法，將主導性體育精神規范通過課堂教學、課外活動、情景教育等途徑，組織學生自覺主動參與，促使其形成自律性品質，體現教育者和受教育者在教育過程中的相輔相成、辯證統一關系。

4.注重對學生體育理論知識的教授。

讓學生懂得更多的體育理論知識，可以加深學生認識體育的價值，了解體育對人、社會的積極作用和貢獻，有利于學生形成良好的體育觀、人生觀，從而起到對學生體育精神教育的作用，進一步推動高校校園體育精神文化的繁榮發展。但現在部分高校的體育教師只注重體育技能的傳授，忽視了對學生體育理論知識的教學，表現在體育理論課時少，并有缺課現象；在教學過程中只講動作要領，不講對身體的鍛煉價值和鍛煉方法；在教學比賽中只講規則和戰術，不注重我國運動員比賽取得的成績和表現出的拼搏精神的宣傳教育。這樣就不能使學生從思想上對體育產生正確認識，并變成精神動力。所以，我們應該重視對學生體育理論知識的教育［４］。

5.培養刻苦務實精神，促進整個民族素質的改善和提升。

體育活動主體參與體育活動，并不是輕而易舉的事情。體育由一系列的理論和實踐、技術和戰術、意識和意志、體能和技能所組合而成，因此參與體育活動

的主體必然要刻苦務實地參與整個有關的過程，才能領會、體驗和掌握體育的精髓，這有利于培養參與活動主體刻苦務實的精神，對于整個民族素質的提升是極為重要的保證［５］。

四、結語

體育精神是人們在長期體育實踐過程形成和發展起來的一種教育價值觀，它以其特有的功能在滿足現代大學生的精神追求方面發揮著極其重要的作用。體育精神在高校體育教育中尤為重要，它不僅使人體質健康，而且能使人的心靈健康，作為高校體育教師不僅要掌握專業知識、專項技術，更要充分理解體育精神的極大潛力和深刻內涵，把體育精神的教育功能和體育技術專業教育有機地結合起來，融為一體，貫徹到體育教學中去，為國家培養全面發展的有用人才。

參考文獻：

［1］周登嵩.體育教學的人文性思考［J］.體育科學，2002.3：10-13.

［2］王建明，陳紅喜.論高等學校的體育精神教育［J］.江蘇教育，2005，（2）：97-99.

［3］毛澤東.體育之研究［Z］.成都體育學院體育學習資料，成都體育學院編印，1978.

［4］宋培東，吳永剛.趙震.論體育精神教育對高校校園體育文化建設的促進作用［J］.長治學院學報，2006，（4），第23卷，（2）：57-59.

［5］黃曉華，黃曉春.體育精神的哲學思考［J］.成都體育學院學報，2007，（4），第33卷：31-33.