對高中歷史新課改的幾點粗淺認識

普通高中的學生通過歷史新課程學習，能擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

在高中歷史教學中如何全面推進新課程改革實驗，對此筆者談幾點認識。

一、促進教師教育觀念和教學方法轉變

歷史課程標準提出“時代性、基礎性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉變教育觀念和教學方法。

歷史新課程體現出“時代性”，是對歷史教學傳統模式的沖擊。新課程體現的時代性，表現在課程目標設定為養成科學的歷史意識，學習內容反映社會進步與歷史學科研究的新趨勢與新成果，課程內容呈現方式和語言注入時代氣息，課程評價也適應社會對新時代人才的需求。各學校和歷史教師，都應當認真研究這個轉變，改變從課本到練習冊、滿教室“一言堂”的狀況，從培養學生的創新意識與實踐能力的角度，多研究在教育教學活動中如何關注社會發展，如何關注學生生活，如何關注學生的全面發展。

歷史新課程繼續強調“基礎性”，設定了“三維”課程目標。“知識與能力”是課程目標中的基本要求，能夠讓學生的學科基本素質得到全面提高，具備進一步發展的潛能。“過程與方法”的課程目標，要求教師不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程，以培養學生的科學素養、科學方法和實踐能力，促進學生的全面發展。“情感態度與價值觀”是極其重要的課程目標，教師應當把愛國主義教育、人格品質培養和科學歷史觀形成相結合，特別體現出歷史學科的教育功能。各個學校和歷史教師都要認真研究和積極探索，全面落實高中歷史課程目標，不要偏廢，不要落入套路，不要流于形式。

歷史新課程遵循的“多樣性和選擇性”原則，是本次課程改革的核心之一。歷史課程標準規定的3個必修模塊、6個選修模塊和允許學校開發的選修五模塊，以及教科書選用多樣化的制度，保證了教學多樣性和學生的選擇性。由于相同年級可能進行不同的模塊教學，各地區可能選用不同版本的教材，無論從實現課程目標的角度還是從綜合考試或者高考評價的角度考慮，歷史教師都應當以課程標準所規定的教學內容為依據，切實保證教學內容的基礎性。各學校和歷史教師應當認真研究模塊教學帶來的變化，注意局部與整體的聯系特別是模塊形式從過去的通史轉變為專題，每個模塊自成體系，容易給學生造成支離破碎的感覺。也由于模塊教學的對象是選擇模塊的學生，學生學習興趣相對濃厚，更要求教師有扎實的基礎，更加努力地、創造性地完成教學任務。

二、促進學生學習方式轉變

為了學生的發展，學校和教師要以學生為中心，促進學生學習方式轉變。首先，教師要充分發揮學生學習的主動性。一方面，多樣性的課程設置滿足了學生個性發展的需要，教師要在指導學生選擇課程的過程中，讓學生了解自身的需求和興趣，主動建構知識體系。這樣，學生容易形成積極主動學習、個性化學習的狀態。另一方面，在歷史教學活動中，教師要關心學生的學習興趣、學習方式和學習效果，創造性地設計教學活動，引導學生主動參與、積極探究與體驗。

其次，為了培養學生的知識與能力，教師要提倡通過各種途徑，改善學生的學習方法。“材料學習法”是指通過對教材和其它文字或者圖片等材料進行閱讀、記憶、歸納、比較，形成較為系統的知識體系的學習過程；“觀察學習法”是指學生能主動通過觀察，獲取實物、圖片、文字等教材外材料中的有效信息，并主動構建知識結構的學習活動；“思辨學習法”是指在掌握一定材料和具備一定能力的基礎上，對歷史現象與現實問題獨立思考、判斷、發現和質疑；“實踐學習法”是指創造條件，讓學生在社會調查、參觀訪問、社區服務等社會活動中，通過采訪、觀察和收集材料，學習歷史，并通過歷史知識思考現實。

最后，為了落實“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的“三維”課程目標，教師一方面應當運用各種方式組織活動，鼓勵學生參與、交流，重視過程，關注方法，另一方面應當積極引導學生樹立健康向上的個人價值觀，形成對民族文化的認同、對祖國的熱愛，以及對祖國和民族的責任感，還要引導學生理解和尊重世界各地區、各國、各民族文化，具備世界意識。

三、建立并完善與新課程實施相適應的歷史教學研究機制

1.健全學校學科教研組，開展校本歷史教學研究，倡導區域之間、校際之間和教師之間的專業切磋、協商、交流和合作，發揮樣本校的示范、輻射作用；注意研究歷史新課程實施過程中出現的全局性、傾向性的問題，及時發現并總結、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經驗和智慧；重視研究和解決歷史新課程推進中遇到的實際教學問題，有計劃、有組織地開展專題研究，為學校實施歷史新課程提供具體有效的專業支持，促進教師教學研究能力和教學質量的不斷提高，推動歷史課程改革的深入發展，并為同級課程改革試驗領導小組提供決策咨詢。

2.緊密聯系歷史新課程的實際，不斷開展有針對性的研究。

（1）新課改后我們要從經驗型向科研型轉變，樹立“沉進去”、“走出去”、“坐下來”、“鉆進去”、“放開來”的五種“意識”，要認真細致地抓好歷史新課程實驗的落實工作。我們要實行工作例會制度，定期進行工作布置、專題研究和階段總結；重視信息交流和資料積累制度；經常深入學校，走進課堂，虛心學習，與教師平等對話、交流；幫助教師及時總結經驗，為教師搭建學習交流的平臺，在學習和總結中指導，在指導過程中提高。

（2）我們要重視和加強學校歷史教研組的建設，充分發揮教研組的作用。在新學期開學后，教研組要不斷指導和督查實施集體備課、集體評議課的具體情況；引導教師通過教學實踐，并結合實際情況進行課題研究，鼓勵教師針對歷史新課程實驗中的實際問題開展教學研究；提倡教師自覺加強專業學習、進行自我反思、開展同伴互助的校本教研模式；努力實現教師教學方式與學生學習方式的轉變。

（3）我們要加強案例研究，直面歷史教學新問題。通過典型的課例，解決教學過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學生學習實際有效結合的問題；課堂教學“三維目標”的有機整合，以及達成“三維目標”的途徑問題；學習方式變革與學習習慣的培養問題；如何使學生的學習過程、方法和教師的教學過程、方法和諧統一的問題；接受式學習與探究式學習、個體學習和集體學習的關系問題；小組合作探究的效益問題，自主、合作探究學習的模式問題；教師在課堂教學中如何體現主導作用的問題，等等。