初中物理教學中的創新教育原則

摘 要： 創新教育是初中物理教育的重大任務，本文作者提出了物理教師應遵循的六條創新教育原則，并逐一加以分析。

關鍵詞： 初中物理教育 創新能力 創新教育原則

時代的發展需要創新知識、創新型人才，九年義務教育必然要為此提供創新教育。九年義務教育階段，應該以培養學生創新精神和創新能力為價值取向。創新能力體現了學生發現問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。創新能力是智力特征，也是人格特征、精神狀態及其綜合素質的體現。在九年義務教育階段，初中物理教育和其他學科一樣擔負著創新教育的使命，筆者試圖從個人實踐感受提出六條物理教學中的創新教育原則，期許廣大同仁批評指正。

一、知識體系、經驗體系、教法及學法的開放性原則。

自然界的一切對象本來是一個個的綜合體，反映在知識體系方面也是綜合并開放的，人類關于知識的分類，是從不同的層次、方向、角度等去認識事物對象的結果，人類要從整體上把握認識對象，使學科之間走向綜合交叉，相互開放，互為促進，以催生創新之果。中學物理跟其它學科有著千絲萬縷的聯系，在教學中教師應把數學知識、化學知識、生物知識、天文學及地理知識與物理知識聯系起來，從這些學科認識物理方面的知識和經驗，用物理方面的知識和經驗解釋這些學科中的問題。例如生物教學內容中的光合作用、葉子的蒸騰，均可聯系初中物理中的能量轉化知識和物態變化知識加以解釋說明。在教法與學法方面，教師要去除封閉性因素，建立開放靈活的教與學的有效系統：在課堂教學中把課題分解成一個個小問題，引導學生去進行探索創新；帶領學生走出課堂、教材、作業、試卷、教輔等狹小的學習系統，跳出紙上談兵性質的題海桎梏，引導學生理論聯系實際，有足夠的時間進行課外實驗和小課題探究活動，從而由物理走向現實技術，走向現實社會；幫助他們利用現代媒體、網絡等便利手段進行小發現、小創新、小革新、小發明等有意義的活動，在這些活動中深刻、靈活地將學到的物理知識融會到真實的物理世界中。

二、師生互動、學生與學生的互動關系中的民主性原則。

翻開物理學的發展史，高度權威往往是發展的絆腳石，是創新的敵人，而民主、平等是發展的必要基礎，是創新生存發展的有利環境。如果把物理教育局限為單純的傳授，過分強調師生社會關系，過分追求應試教育中的功利，勢必導致沒有民主的育人環境，扼殺創新于無形。在倡導并要求身體力行素質教育的當今年代，在物理教學中教師應該建立朋友式的、合作關系式的教與學系統。例如在探究浮力相關因素的實驗課題中，教師不應預先下定論，然后要求學生做論證性實驗，也不應該提前告知學生浮力可能跟液體密度、深度、形狀、排開液體體積等因素可能存在相關關系。教師應該作為組織者和參與者引導學生去猜想、討論、設計，指導學生克服困難進行操作，收集論證。在探究的各個環節教師都要發揚民主，集思廣益，豐富猜想，優化實驗結果，允許提出質疑，公平討論交流。

三、在創新教育活動中引導學生積極參與投入，體現自主性原則。

任何事物的發展形成，第一決定因素是內因，外因只是起次要地位的作用。自主性是學生從事創新活動的內在要求，是他們達到創新目標的第一動力，所以在物理創新教育活動中，必須注重培養學生的自主性。學生的求知欲、好奇心和對事物的興趣，以及自我克服、自我超越及自我實現的要求，構成了創新活動過程中的內在因素，是他們自主性的源泉和基礎。物理教師應該從上述因素入手培養學生的自主性。例如購買一臺電冰箱，廣告詞中稱一天只耗電0.4千瓦，學生對此產生了質疑，并向筆者提出了個人看法，筆者鼓勵他通過測試來論證。自始至終并沒有發表個人見解，只是要求他和其他學生獨立完成測試方案設計，主動解決測試中遇到的困難，主動預想、發現測試中存在的問題，努力想辦法解決自己面臨的問題。他們利用安裝的電能表觀察記錄了各種天氣情況和各種食物儲存情況下的冰箱24小時耗電值，自行填寫表格，繪制耗電曲線，通過數據分析否定了廣告詞的夸大宣傳。在這次觀測活動中，學生如果沒有自主性的動力驅動，在教師只是提供觀測工具的情況下是無法得到令人信服的結果的。正是自主性戰勝了依賴性和煩瑣性，他們才能創造性地完整測試任務，創新能力和創新精神得到了強化和提升。

四、物理教師要為學生樹立創新的榜樣，體現榜樣性原則。

教師是學生的模擬學習對象，有了創新型的教師，才有可能產生創新型的學生。因循守舊、滿足現狀的教師，往往不能有效地激勵學生進行創新活動，完成創新任務。所以教師要加強自身創新能力的修養，在學生面前充分展現教師的創新本領，形成強大的創新場源，培育學生的創新思維。在物理問題的引入上，設計令人耳目一新的問法；在實驗的設計和操作上，創新性簡化和改進；在物理概念、規律和原理的闡述上，設計創新性的解釋模型等，都是教師展示個人創新素質的時機，往往能在學生心田里植下將來能成為參天大樹的創新種子。

五、創新活動有成功，更有失敗，教師對學生要采取賞識與鼓勵性原則。

成功的創新活動勢必能使學生樹立自信心，燃起對創新的濃厚興趣。教師要采取口頭肯定、書面鼓勵等手段去強化他們對創新活動的積極心理。但是在物理學習過程中存在著不少的困難，學生往往無從下手，還要逾越層層難關，由此會出現畏難情緒，對創新失去興趣，出現各種消極心理。本著保護學生的原則，教師應該多介紹前人如何經受失敗，最后取得成功的歷史故事，使學生充分認識到創新的困難性和艱苦性。在實際行動上教師應提供必要的原理導向幫助和物質幫助，鼓勵他們克服困難，努力實現心中的設想。即使學生真正遇到了失敗，教師也不能指責埋怨，而要肯定他們在態度、時間、精力上的積極投入，抓住其中的成功部分加以贊賞，幫助他們分析、糾正失敗的原因，告訴他們“失敗是成功之母”，“道路雖然是曲折的，但前途是光明的”，培養他們百折不撓的創新品質。

六、在素質教育階段學習任務豐富多彩，學生的創新素質尚處于起步階段，在物理創新教育中要采取易平趣的原則。

在設置創新任務時，教師要把課題分解成簡單易行的小課題。例如在探究沒有電流表的情況下測量導體的電阻時，可從中分離出兩個子課題：1.一個已知電阻和一個未知電阻怎樣連接才能確保電流相等？2.一個已知阻值的電阻，怎樣僅用一個電壓表測算出通過的電流？這樣就把課題處理成了短小的問題，學生容易發揮創新的靈感。在進行創新素質培育時，教師要面向學生的生活實際，不提倡涉足深奧的領域。例如教學“電能的遠距離輸送”時，我們不提倡教師引導學生去思考各發電電源的并網問題，而是應該引導學生去探究如何最大限度地減少能量的損耗問題，因為能量的浪費是學生可以直接感受到的平常問題，探究起來比較簡單易行。學生喜歡探究有趣的物理問題，教師更要在設置創新的趣味上多下功夫。例如教學“密度的測量”時，教師可以設置探究如何制作簡易的密度計的問題，這是因為密度計是他們看得見摸得著的創新產品。實踐證明，任何創新活動都要投入很多時間和精力，為了不影響學生學習其他文化科學知識，物理教師要本著簡單易行并且高效率的原則避免向學生布置繁、難、重的創新任務，從而體現易平趣的創新教育原則。

物理學習中的創新是學生永遠向前的動力，是他們成為社會有用人才的必經途徑。為了中華民族的偉大復興，必須發展基礎教育階段的創新思維和創新潛力，讓我們物理教師為適應時代的要求而努力。