讓思想品德課教學“快樂”起來

《新課程與教學改革》指出：關注是新課程的核心，理念是“一切為了每個學生的發展”。學科教學一定要以人的發展為本，服從、服務于人的全面健康發展。那種將課堂教學作為促進學科發展、培養學科后備人才的手段，只見學科不見人的教育，從根本上背離了基礎教育，特別是義務教育的基本性質和神圣使命。

學生是發展的人，課堂不僅是學科知識傳授的殿堂，更是人性養育的圣殿。當學生喜歡某種活動時，他們不僅會全情投入，而且會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。可以說，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。如何針對當前青少年好奇、好動的特性，創造快樂的課堂環境，提高教學效果呢？

一、營造“快樂”的教學氛圍

現代教育心理學家研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、解決問題的過程。這一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發展聰明才智，形成獨特個性和創新成果的過程。

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生學問的培養，其表現為：一是學圍繞教輔，二是先教后學，教支配、控制學，不教不學，而新課堂強調教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。交流明示著教學不是教師教、學生學的機械相加。對教學而言，交流意味著人人參與，平等對待；對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的張揚、創造性的調動；對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，促進學習，因此，要構建“快樂課堂”，就必須建立新型的師生課堂關系。教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，不要害怕學生“造反”，挑戰權威。教師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，學生有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發言。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。這是思想品德課實行快樂教學的前提和基礎。

二、創設“快樂”的教學情境

新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

教學中多媒體的合理使用，使學生能通過計算機制作出精美的課件，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲，增強了學生的想象力和創造力，發展了學生的智力。如在教學《友好交往禮為先》時，教師可創設這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極參與的教學情境。課前，教師可讓學生們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，教師宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終根據各參賽學生的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”的稱號。然后拿出事先準備好的寫有情影專題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則：①每位學生均可參賽，先隨意抽取情影專題，然后根據考題的要求進行即興表演；②歡迎其他學生上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由學生推選出的若干名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分決定比賽結果。這樣整堂課就在一種非常輕松、歡快的氣氛中展開。當然，誰獲得最佳已是次要，關鍵是學生們在“快樂”中學到了許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人聲嘶力竭說教式的教學效果要好得多。

三、借助現代化的多媒體教學手段

多媒體輔助教學不僅可以增大課堂信息量，使學生快而多地獲取解決問題的信息，而且可以發散學生的思維，激發學生極大的學習興趣?，F代化的教學手段為教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，收到意想不到的良好教學效果。思想品德內容多是理論性說教，學生普遍認為那些內容與他們是無關的，甚至是遙遠的，因而不主動，不熱情，沒有信心。教師可把生活中、學習中接觸的作品引入課堂，比如：教學人教版全一冊第十課《選擇希望人生》這課時，借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山與其弟子小沈陽表演的2009年春晚小品《不差錢》。“快樂”的小品會快速激發學生的學習興趣，并投入到本課焦點話題：“正確對待理想與現實”的討論中，學生們有的說，小沈陽是個服務員，可他卻有唱歌的特長，有表演的才藝，他的表演獲得了畢福劍（星光大道節目主持人）的贊賞，從而上了星光大道的舞臺，他的未來是美好的。有的說丫蛋的語言表達不怎樣，但她音質好，有潛力，她也想上星光大道。在我們為實現共同理想而奮斗的過程中，每個人心中都有自己的理想，教師適時引導學生們思考問題：我們都希望實現自己的理想，但由于外在環境和自身條件的局限，理想和現實總會有些差距，要實現自己的理想，我們該做些什么呢？使學生們認識到：理想可能有很多，但通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實地，全力以赴。在思想品德的教學中運用計算機媒體，既可以讓學生快樂地投入課堂的學習、互動中，又可以擴大教學容量，提高教學效果。

當然，在新課程標準下，初中思想品德課的教學手段是多樣的，教改的過程是復雜的，因此，我將繼續與同仁們探討，為把青少年思想品德教育推上新臺階而努力。