論高職院校生產性實訓基地建設

摘要高等職業教育實訓基地是對學生進行專業崗位技術技能培訓與鑒定的實踐教學單位，是實現高等職業教育目標的重要條件之一，伴隨著高職教育的進一步深入發展，工學結合的項目教學和一體化的生產性教學正在被提倡和推進。積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。在各專業或專業群中建成一批高水平的校內生產性實訓基地，是高職院校實訓基地建設的主導方向。通過對電工電子生產性實訓基地的建設原則的分析，提出了幾點建議。

關鍵詞生產性實訓基地高職

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

當前，高職院校深化改革人才培養模式，實現高職教育培養目標，使教育對象，通過生產性實訓或實習、生產崗位頂崗實習等實踐環節，轉變成為現代職業人。生產性實訓基地是實現這一轉變的物質基礎，也是與頂崗實習相銜接的重要階段。高職院校生產性實訓基地的建設與發展。既是人才培養模式改革的需要，也是人才培養模式建設重要的內容。

高職院校生產性實訓基地的建設，應該遵循以下幾點原則:

1 先進性和適用性原則

現在培養的人才要適應未來的需要，所以實訓基地應具有一定的先進性，盡可能體現專業領域的新技術、新工藝。這是我國高職院校實訓基地建設普遍存在的弱點，也是最難按高標準做到的，因為它涉及投資，現實的解決辦法是通過校企合作。學生今天掌握的技術關系到他們明天的就業，他們一旦掌握未來設備的性能和使用技術，那么畢業后就能較早地具備一定的技術優勢，有利于他們的就業和個人發展。開發先進的實訓設備，還可有效地推動課程建設，提高教師的業務水平。所以，要使實訓基地具有一定的先進性，要求學校領導不僅對實踐教學的意義有充分的認識，而且要具有足夠的眼光，具有搶占技術高地的意識，還要有對學生高度負責的精神。

要使先進的設備適合課堂教學，要使實訓教學貼近高科技企業的實際，更適應迅猛發展的高新技術對人才的要求。對于那些不可能搬進實訓室的大型流水線和重型設備，必須進行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在實訓室里作為訓練對象;既有助于教師的講解，又能使學生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業氛圍。這些設備是給學生訓練用的，使用頻率高，要求設備必須安全、方便、可靠、適用，不要片面追求高、精、尖、洋。這就需要開發研制人員既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐教學經驗，能根據實際需要開發實訓設備和模塊。

2 仿真性原則和開放性原則

實訓基地應充分體現生產現場的特點。具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓工位:要具有真實而綜合的職業環境，按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練，幫助學生專業技能、技巧的形成，培養學生的技術應用能力;要具有可供訓練的反復性，能給學生創造反復訓練的機會，在反復訓練中不斷提高技能熟練程度;對于不具備反復訓練條件的工作現場，如自動化程度很高的發電系統，其運行過程既缺乏可視性又不允許隨意操作，就需要易于直觀教學的模擬示教設備和圖文聲像資料;要能進行主要專業課程和畢業實習的能力培養，使學生體驗生產操作過程，基本完成畢業上崗前的準備和訓練。

所謂開放性原則是相對封閉性而言的，是指實踐教學基地的建設從空間到時間都要向學生、社會全面開放，而不能成為學校、甚至某個系部、專業的專用場所。第一，基地要面向學生開放，要使實踐教學基地成為一個完全開放性的實踐訓練場所，它既能讓學生在校學習期間就接觸本行業的新技術、新技能，又能讓學生在這個“學習工廠”自主學習，完成實訓(驗)項目，實現實訓教學方式的“開放性”;第二，校內實訓基地要面向教師開放，為教師開展科研工作和科技開發提供條件;第三，校內實訓基地要向社會開放，大力開展產學合作，為社會提供多方位的服務，包括與企業合作辦學、為社會培訓技術技能人才、推廣新技術和直接完成某些服務項目。在產業合作中提高實踐教學、技能培訓與社會發展的吻合度。第四，在時間上要實行全天候開放。在規定的時間里，各實訓室有專人管理，只要學生有學習的意愿，隨時可以到實訓室進行訓練。

3職業性原則和產學研結合原則

“職業”是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，人一生中至少要從事一種職業。高職教育以就業為導向，以市場對人才的需求為導向，說到底，是以職業為導向。職業定位是高職教育生存的基礎，體現職業性是高職教育實踐教學基地的重要特征。為此，實踐教學基地應努力營造現代生產、建設、服務、管理第一線真實的或仿真的職業環境，從設備、廠房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質量與安全等方面模擬或接近職業環境，注意形成自身的“企業文化”氛圍，重視職業素質訓導，強化學生的安全、質量意識，借鑒現代企業的管理運作模式。

實訓基地的建設，必須加強與企業的聯合、與產業的結合、與社會的融合，保證其科學先進性，使學生和受訓者參與生產、管理、服務、建設等的實際運作，通過實踐，使受訓者更深刻的了解并準確的把握崗位技能、要求、社會環境、市場環境、企業運作管理模式等，才能構建起以緊跟現代社會發展前沿為目標的新型實訓體系。

基于以上的幾點原則，對高職院校生產性實訓基地的建設，有如下幾點建議:

3.1工學結合是校內實訓基地建設的著力點

在每個實訓項目建設規劃時就要著力考慮如何做到工學結合，諸如:項目教學的實現;生產性教學的實現;訓練或實驗的軟硬件載體來至企業的最新、最流行產品、設計、生產、工藝和檢測技術等;可以很好的加深和鞏固所學的理論知識等。

在項目建設的過程中依然要著力考慮工學結合，諸如:所能提供的實訓內容要要很好的實用性;訓練過程要具備很強的操作性;訓練內容要與企業生產制造過程一致性;實訓室能夠很容易進行功能的擴充和技術的提升，以保持與企業工程應用技術相隨性。同時，在實訓室功能上，不僅擁有教學，還可以用于企業員工培訓以及科研，真正帶動產學研一體化發展。

3.2實訓室建設要催生一些生產業化功能

真正的實驗、實訓室建設不僅可以滿足教學，同樣可以有效的推動產業化發展。例如:為社會和企業的進行常年的、規模化的培訓業務;實訓設備研制過程中專利的轉讓或聯營生產;出售實訓實驗設備;為企業的產品進行檢測和性能改進等技術型輸出服務等。

3.3實訓室建設應與教材建設同步

實驗實訓室建設應該與教材建設有機結合。通過編寫教材的形式，可以更有意識地對訓練內容進行系統的理論描述、概括和總結，不僅可以鞏固和提高理論知識，而且真正做到:理論照著實踐說，訓練遵循理論做。真正做到一體化教學，并帶動課程建設、促進專業建設。

3.4實訓室建設規劃應走出去并請進來

實訓基地的重要性和社會性，決定了其建設項目、規模、模式、格局、功能和技術含量等，都應該由區域社會經濟的實際狀況決定，多聽取企業的建設意見。所以實訓室建設初期，應走出去請進來:走進企業看看企業需要什么樣的技能人才;請企業的專業人事到學校來，結合學校和專業的特點，共同規劃建設方案。這樣，就可以充分發揮實訓基地建設過程的紐帶作用，將高職院校、行業和企業連成一體，實現雙贏。

3.5校企參與實訓基地整個建設過程

組建何種形式、功能和技術裝備的實驗、實訓室，關鍵是能否建立完善的實踐教學體系并獲得真正的職業培養能力。通過讓社會、行業和企業參與其中，讓他們充分了解高職院校，也使院校有展示自我的機會;同時，調動他們支持職業教育的積極性，充分利用行業、企業的各種資源。也只有請行業、企業參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確高職辦學理念和方向，更加明白培養什么樣的技能人才。另外，將企業的先進應用技術、設備、新產品、新工藝等以典型的方式引入實驗、實訓室里，將工廠化、車間化的模式搬入實驗、實訓室，使之具備工學結合功能，則實訓基地培養的職業人才社會一定歡迎。

3.6基地始終體現專業的核心技能

高職教育應體現高等職業性。作為技能的培養，包括基礎技能、通用技能以及核心技能。基礎技能在職業中學階段就已經習得，通用技能在高職教育中，按專業大類或近專業大類進行能力訓練，也是較易實現的事情。核心技能也叫“絕活”或“專長”，指掌握其專業領域的核心應用技術，并可以出色地應用在實際工作中的培養能工巧匠。核心技能并不一定是其專業的最前沿的、深奧的學問或技術，它其實是指企業的核心應用技術，這種技術在企業應用廣泛但掌握它的人較少。這種應用技術往往復合滲透多種學科，并演變為成為一種新的專門應用技術。實驗、實訓室一旦擁有核心技術，則核心技能就會被培養出來，這種人才的就業能力和就業層次將會大大提高。

總之，真正理解高職院校實訓基地建設的地位、目的和意義。找準校企雙方的切入點共建實訓基地，就能真正體現高職教育融入社會、基地建設服務地方，順利推進工學結合。如此，才能培養出真正實用、適用和好用的高級職業技能型人才，社會、行業、企業甚至是家長才能認同高職教育，從而促進區域經濟的發展，并以此提升高職教育水平和地位，帶動高職教育良性發展。