淺談網絡教研的發展和構建

摘要隨著信息化水平的提高，網絡教研作為一種新的教育模式越來越凸現出其優越性。本文擬對網絡教研在學科教育中的成效和問題做粗淺分析，以促進學科教育的發展。

關鍵詞網絡教研學科教育構建

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

當前，網絡時代信息快速更新，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，學會利用先進的教育手段來促進學科教育成為當今教研的新課題。校園網絡教研是指依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平臺，從而實現資源的交流與共享，以教育信息化來推動教育現代化。

1 網絡教研的內容和優勢

1.1內容

網絡教研的內容必須圍繞學校、教師、學生的需要，結合學校的教學特色和當前的教育教學的實際和發展來設置。一般而言，教研內容大多如下:布置學期工作計劃;開展學科教研活動，包括學習課程標準中的新理念和新課程背景下的課堂教學模式與方法的研究;開展各種評比活動如課堂教學評比、論文評比等;期中、期末成績公布和分析等等。具體說來，在實踐中，要根據各個學校的具體情況來選擇要移植的活動內容。根據教育教學的實際和發展來看，可以設置一些共通的項目，比如:教研新聞、課程改革、教學研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、學科動態、教學論文、教學設計、課外活動等欄目。

1.2優勢

(1)網絡教研的實踐符合新課程的理論要求。校園網絡與教研的結合為教師拓展閱讀面、發展綜合知識、積累資源、開展探究性教學、開發校本教材等創造了條件。此外，網絡教研很重要的一部分工作是建設搜集資源庫，通過搜索不同的搜索引擎，可以實現對資源庫的有效利用，節省大量的人力、物力，將教師、學生從繁重的教學中解脫出來。

(2)網絡教研不受時空限制。以前學校開展學科教研活動，都是讓學科的教師全部參加。但是隨著教師隊伍的擴大并且地域及條件的限制，全部出席是比較困難的，而如果不能及時溝通，活動中所滲透的教學思想和教學方法就很難準確、高效地轉達，其效果往往會打折扣。利用網絡教研形式，教師可以在共有平臺上交流思想和信息，及時傳遞和溝通。

(3)網絡教研傳播信息量大且發布及時。網絡的一個特點是信息容量大且發布及時，互聯網讓資源可以最大限度的得到和整合。如果靠原始的信息傳遞，如利用傳統郵件傳遞講座稿、各種試卷，效率太低還不保險。

2 網絡教研的成效和問題

在實踐中，不少學校已經注意到網絡教研的重要性，并良好有效地運行了這一教學新形式。通過實際的運作，改變了舊有教學方式的弊端，對學科教育有良好的促進作用，具體說來:

2.1網絡教研意識明顯增強

網絡資源的有效，快速獲取，學校規章制度的落實到位，使得教師的網絡科研意識增強，教師從不愿意科研到喜歡科研，主動進行科研，實現了質的飛躍，教師的主觀能動性充分發揮出來。

2.2有效促進了課堂教學改革

通過網絡平臺，摒棄了舊有落后的教學方式，形象，直觀的把教學內容呈現在學生面前，增強了學生學習的主動性，也提高了教學效率和實際效果。

2.3提高了學校教育教學質量

通過網絡教研的發展，不光在教學硬件上得到了提高，教學設備得到了發展，教師和學生為了適應網絡教學的需要自動、自覺的學習，積極性提升，教育教學質量得以提高。

2.4促進了學校的信息化環境和教育資源的建設

網絡教研促進了學校信息教育專門機構的組建和健全的管理制度建立，完善了比較優化的信息環境，培養了一批具有較高信息素養的教師隊伍。通過培訓，教師可以動手制作與教學實際相適應的多媒體教學課件，能根據學校和自身教學實際制作出恰當的多媒體課件，并批判性地接收下載網上的課件，共享到學校資源網上形成富有特色的本校資源，大大充實了學校資源庫，達到了建設積件資源庫的目的。

2.5產生了良好的輻射和社會效應

在網絡教研方面走前列的學校，可以實現先幫后，通過送教下鄉等形式向技術落后的學校傳播先進經驗，帶動周邊學校，共同搞好教育教學工作。

2.6實現教學教研的解放化

要明確網絡教研不是為了網絡而網絡、為了教研而教研;相反，是以效用為中心，為了達到提高效率、減輕負擔的目的，將教師從繁重、低效、多重復的勞動中解放出來。通過教學手段的革新，教師備課的工作量減輕了，才有更多的精力去教研，提高教研水平。

3 存在的問題

任何事物的發展都離不開與其息息相關的大小環境。網絡教研同樣如此，問題主要表現在:

(1)有些教師對網絡教研的認識比較淺顯，對各種網絡平臺的定位認識不清不準確，對網絡教研的操作不熟練，帶有交任務心情去開展，次數也有限，制約了網絡(下轉第45頁)(上接第35頁)教研的深入開展。

(2)在認識上，雖說對網絡教研已有很大的改變，但對教研中的成果，既解決教學中問題的有效方式方法如何應用、推廣上還有很大的距離。目前教師對教學中的問題認識都比較到位，但行為跟進與認識的分離現象比較嚴重。

(3)教研不能“網絡化”，要量力而行。網絡不能教研化，校園網缺少教研的內容和教研的交流。不少學校都是為了糊任務，不顧自身條件，覺得別人建了，我也應該建，不從實際出發，只是注重形式上的構建。實際的情況是，打開很多學校的校園網，制作精美的表面下空空如也，若干子菜單拉開，卻什么有用的信息都沒有。這樣的建立，除了耗費時間，建立一個門面以外，對教研沒有任何作用。這樣的校園網缺少教研的內容，缺少教師之間教研的交流，是不爭的事實。

(4)教師個體在現代信息技術環境下教研難以形成日常化、自覺化、制度化。盡管我們很多老師都積極參與網絡教研，將自己的教案、課件、論文、教育教學故事等在網上公布交流，但大多是一種自由狀態下不自主的行為，還有一些老師仍然拘泥于舊的、傳統的教學教研模式，更甚的是有些根本不上網就別談什么網絡教研了。

(5)還有一些更現實的問題還需要解決，比如:校園網的教研要不要全部對外公開?教師教研工作的勞動量如何確定?如何評價校園網絡工作的成敗得失等等。

4 如何構建校園網絡教研

4.1完善硬件和軟件

(1)硬件條件。基本硬件:包括辦公室配備電腦，安裝基本常用辦公軟件，配備專職網絡管理人員進行定期和不定期的維護，保證校園網絡的暢通。校園網絡:校園網絡不僅僅具備校園局域網的功能，同時必須能夠連通Internet，保證網絡暢通，要建立校園網站，實現共有平臺。

(2)軟件條件。教師素質:首先，教師要轉變傳統的教研理念。教育科研必須以教師發展為本，以學生發展為本，要有針對性，講求實效性。其次，教師要有一定的信息素養，會使用計算機和網絡，能在網絡上收集各種教育信息和教育資源。此外，教師要勤于學習，不斷提升自我。教研氛圍:學校要具有濃郁的教研學術氛圍，可以制定相應的規章制度鼓勵教師進行網絡教研，同時對不參加教研的教師給予相應的懲罰，獎懲分明，才會使教師們加強壓力意識，提高教師參與的積極性和主動性，增強教研水平。

4.2網絡教研途徑及方法的探索

(1)轉變教師舊有的教研理念，樹立新的教研理念。要樹立兩個“為本”觀念。教研必須以教師發展為本，確立教師在教科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務;教育科研也必須以學生發展為本，要研究學生，遵循學生的身心發展規律，有針對性，講求實效性。

(2)以教促教、以學促教，提高網絡教研意識。網絡的快速發展使學生的知識面拓寬了，如作文里新名詞、新術語增多了，有的語文教師就說，這是不嚴肅的，看不懂了，是錯誤的用法。正確的做法應該是批判認識，教師要時刻對教學保持反思，不能停留在舊有的觀念和水平，學科教師要自發加強對網絡教研的培訓。

(3)提高教師網絡教研能力。為了提高教師的網絡教研能力，能夠應用信息技術手段進行課堂教學，各個學校要制訂相關的方案及規章制度。充分運用學校現有資源和設備，可以在校園網上開放“教師俱樂部”，實踐在線培訓。為教師構建一個跨越時空的網絡應用范圍。