改革《普通生物學》教學,迎接國際化挑戰

摘要同濟醫學院在8年制本博連讀的學生中試行《普通生物學》的全英文教學，采用國外原版教材配合自編輔助材料，針對學生的具體情況，加上《普通生物學》這門課程的特點，采用了多媒體技術，事實證明在課堂教學中合理運用多媒體，能調動學生的學習積極性，激發學習興趣， 從而大大提高學習效率。從學生的反映和考試成績來看，說明我們的教學改革已經取得初步的成果。

關鍵詞教學改革普通生物學多媒體

中圖分類號:G421文獻標識碼:A

中國入世后，開展和推進“雙語教學“或“全英文教學”對高等教育國際化日顯迫切。為了配合華中科技大學教學改革的需要， 加快人才培養的步伐，華中科技大學同濟醫學院每年招收100名本博連讀的學生，實行8年制教學，8年后考試全部合格，可獲得博士學位。對這部分高起點的學生，我們也是高要求，他們所有的課程都實行全英文教學。

作為《普通生物學》這門課程的主講老師，針對這部分高起點的學生，加上《普通生物學》這門課程的特點，我們在教材的選用，教法的運用等多個方面進行了改革。

目前國內已有一批由高等教育出版社引進的原版教材，最接近本課程的一本教材是由Neil A. Campbell， Jane B. Reece等人合作編寫的Essential Biology，該書由Pearson Education， Inc.出版。影印版中文名為《生物學導論》，由高等教育出版社(北京)在2002出版發行。為了方便學生學習，我們還特地編寫了一本英文資料配合學生學習。這本講義主要是英文專業詞匯及其中英文解釋， 目的是為了方便學生自學。

高校開展“雙語教學”或“全英文教學”可以得到三個層面的收獲:最基本的收獲是學科知識和能力的掌握，直接的收獲是外文專業詞匯和外文水平的提高，更深層次的收獲是引入國外先進的教學理念、教學方式。

因為普通生物學是研究生物的外部形態特征、內部解剖結構、生理特點、與環境的關系及其進化等方面知識的學科。如果僅以文字描述來向學生講授各種生物的特征，不僅費時費力， 學生還會覺得枯燥乏味， 而且難以理解和接收。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性、激發學習興趣的作用。另外英語畢竟不是我們的母語，對本科學生來講，要完全聽懂那么多專業英語， 實在不是一件容易的事情，有些單詞即使寫出來， 有的學生還不認識， 所以我們在教學過程中主要用PowerPoint將文字和圖片播放在屏幕上， 還有時用flash將文字和圖片制成動畫播放，其間還穿插很多生物的生活畫面及聲音等。

20世紀90年代出現的多媒體、網絡技術，可以說是極大的影響和改變了人類社會的生活方式。教育領域受到的沖擊比任何一個領域都要迅猛和深刻，它從根本上改變了教育的環境和方式，引發了整個教育觀念的巨大變革。同時，多媒體課件和方便的編輯工具，使教師能對課程作出相關安排，實施一種柔性的教學計劃， 使因材施教進入一個新的階段，促進了教學內容的最優化，多媒體軟件是顯示教學內容的重要形式，它在制作的過程中，無論從選材及內容，還是軟件和制作技巧的運用，往往都要經過精心設計，所涉及的內容往往是一些重點、難點、疑點、熱點等問題，再通過文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體信息融為一體，然后有針對性地對這些問題進行剖析和研究，在單位時間里，將會大大提高教學效率和質量。多媒體技術的應用促使教師角色向現代化轉化，信息社會中的教育模式，使教師的權威不再建立在學員的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其能動性充分發揮的基礎上。在今后的教學活動中，其職責將會有兩方面的轉變:一是對學生學習的監控、評估和指導作用加強;二是教師將成為參與課程軟件開發的主要人員。我們在《普通生物學》的全英文教學過程中，課后都有很多復習思考題，通過批改作業，既能檢驗學生的學習效果，還可以達到師生交流的目的，其間收到一些學生的電子郵件、電話、還有紙條等， 對教學提出意見或建議，充分反應了學生對本課程的熱愛和積極的參與。

成功的多媒體軟件實現了其他教學手段達不到的教學效果。多媒體教學不僅信息量大，因為省去了大量的寫黑板的時間，所以一節課能講傳統方法的2-3節課的內容。而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。多媒體的教學增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。

目前，網絡技術發展迅速，多媒體和網絡技術結合，廣泛深入到教育領域，必將促使教育產生革命性變化。我們充分利用網絡資源，利用課間休息時間給學生播放英文原版教學電影短片，因為我們學校的每間教室都與學校圖書館聯網，圖書館的電子資源非常豐富，其中有上千部教學影片。我們每次選取與當堂教學內容緊密相關的一部電影來播放。

有人用實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上。就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是 15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。因此我們在多媒體的教學中， 穿插了大量的圖片、電影等， 不僅能清楚地顯示生物體的外型和內部結構， 還能顯示生物的生活環境，行為動作等。有些生物捕食的過程和叫聲給學生留下了難忘的印象。心理學研究表明，大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內我們將英文字幕作為主要線索， 適時插入一些不同色彩的靜止圖片， 間或再輔以聲音， 有時還加上動畫或電影， 不斷改變聲、光、電的刺激方式， 使學生大腦皮層的不同區域輪流得到放松和休息。結果證明教學效果非常好， 很受學生的歡迎。同學們都覺得上普通生物學課，不僅學到了普通生物學知識， 而且提高了英語水平，并且還是一種享受。正是多媒體的特點和優點，使多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。現在的多媒體技術，實際上是以多媒體計算機來體現的。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，它必然會對教學過程產生深刻的影響。

教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。課堂教學在目標指導下將多媒體協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。

據調查大約有一半的學生能夠完全聽懂老師講的內容，80%的學生能夠大致理解老師的主要意思，另外有3%的學生有大部分內容聽不懂。測試結果表明， 06級，07級，08級每年100名同學， 期末參加全英文閉卷考試，平均成績達87分。考題難易程度適中，知識點基本覆蓋了全部教學內容，沒有超出大綱內容要求的考題。共有4種題型，名詞解釋10題;區分名詞5對;填空30個;問答題7道，包括1個計算題。主要是考察學生的基礎知識。成績的整體分布很合理，大部分學生的成績都在80分以上，占學生總數的82%。少數幾個不及格，這也很正常，可能是對英文教學不適應，或者對生物學沒有興趣，很少參加聽課又沒認真自學和復習的學生，個別人可能因為生物學基礎太差，少數省份高考不考生物學，因此高中基本沒有學習生物學，上大學后與其他同學不在同一水平，影響了他們的學習積極性，加上自己不努力學習導致越掉越遠。有少數同學對用英文教學不理解，經過教育，有些改變了態度，但是仍有個別同學有抵觸心理，無法轉變。最高分的同學有93分，90分以上有23人，這些同學不僅英文很好，生物學基礎很扎實，而且平時學習也很認真。80分以上共有82人。成績的整體分布呈正態分布，大部分同學成績位于中間位置，特別高分和不及格的都很少。結果證明我們的改革已經取得了初步的成果，我們的方法深得學生的歡迎。多媒體教學不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生的學習成績。

多媒體技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體， 適應學生好奇、求新的心理特點，調動學生學習的興趣，提高知識量的傳授及學習的效率， 培養學生的學習能力。

高校的“國際化”催生了雙語教學，但是需要考慮學習效果。教育部2001年發文明確提出，要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，其中“本科教育要創造條件，使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。還特別強調“高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國入世后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程要達到所開課程的5%至10%”。如果有相當一部分學生不能聽懂或不愿去聽，老師就要改進自己的授課方案。英語授課本身是件好事，只是要從實際出發，講究具體操作環節的可行性和實踐效果。教學手段要為教學目的服務，我們只有從具體的教學目的和教學任務出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。全英文及“雙語教學”不是一門語言課。全英文及“雙語教學”課程應以正規的外語教學為基礎，不能替代正規的外語教學，不能以降低課程或整個學科的教育質量為代價，來換取一門孤立的“雙語教學”或全英文教學。

在普通生物學教學過程中我們將進一步對多媒體課件進行優化設計，以便更加優化普通生物學教學。以后要以博士生的要求嚴格要求這些本博連讀的學生，對成績較差的學生需要與他們多溝通，實行課外輔導的方法，特別是要提高他們的英文水平，提高他們的學習興趣。目前對“雙語教學”或全英文教學的認識、教師和學生的外語水平、教材的選擇以及資金投入等都是“雙語教學”改革的主要障礙。