淺談高原民族高職教育中的體育教育

摘要高原民族高等職業教育是職業教育的一個分枝，在地方經濟和民族地區發揮著他不可替代的作用，而體育教育又是學校教育系列中不可缺少的組成部分，應積極發揮其獨特功能，為高原民族職業教育發展做出貢獻。

關鍵詞高原民族職業教育體育教育

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

體育教育做為職業教育中不可缺少的學科必須遵循教育為職業服務，而高原民族高職有著他特有的教育形式。體育教育還具有民族性和職業性，不僅在加強對學生思想政治素質，社會責任感，工作創新精神等方面的培養。同時，還要具備專業知識技能所需的身體素質、心理素質、社會適應能力、道德素質、竟爭的心理承受能力等方面，為學生打下良好的基礎。本文旨在高原民族高職教育中的體育教育，結合我院實際談幾點認識:

1 高原民族高等職業教育的特點

(1)培養的對象是高原民族地區相關企業一線人才，它不同于普通的高等院校，而是技術應運型和實踐型兩者兼得的高技能實用性人才。(2)培養定位是經高職教育和培訓深造，人格素質和職業素質大幅度提高，潛在能力更強 ，適應社會經濟科技發展的本領更大，是培養“下得去、留得住、用得上”不可缺少的一支生力軍。(3)區域特點是:高寒缺氧、條件艱苦、自然環境惡劣，經濟欠發達的邊緣地區。(4)在強化一般常規性職業技能教育的同時，更加突出民族特點的職業能力所具備的思想政治素質、社會責任感，工作創新以及頑強拼搏、吃苦耐勞、生存竟爭的心理的培養。

2 體育教育貫穿于高原民族職業教育始終

體育是一種特殊的社會現象，實質包含了體育教育和體育運動這兩層含義。而學校體育也稱體育教育，它是學校教育的重要組成部分。為了實現教育、教養及發展身體的總目標，通過體育教學，課余體育訓練及課外體育活動等組織形式圍繞增強體質這個主要任務，解決與之有關的各項任務。學校體育處在學校這個特定領域，實施內容被納入學校總體計劃，從而與其他教育環節共同構成一個完整的教育過程。

(1)體育教學的對象，民族學生占全校學生60%，年齡一般在18—22歲之間。而且大多數來自平均海拔3000米左右地區的學生。民族學生其基礎體質較好、好勝性強、粗獷豪放、情緒性格不穩定、自我表現欲強。加之民族生活習俗、教育環境、自然條件、民族信仰等因素的制約接受知識和技能的能力有所不同，反映出認識層次不盡相同。從職業教育特點來看學生接受的是就業前教育，文化知識量大、進度快、專業知識技術強，獨立操作和動手能力要高。與普通職業院校及同齡人相比，民族學生的心理、生理上承受的負荷有所不同的。而在體育教育過程中，表現出學生組織紀律不強，個人英雄主義，不愿服從和安排體育教學所制定的內容，被動接受，難以達到預期效果。

(2)體育教育是以促進學生健康為第一要素，教育目的是為身心健康與人的發展服務的。從過程看是一種通過教學使學生有效地掌握體育基本知識、技能和衛生健康常識的學習過程;從內容看應包括意志品德、心理教育與發展所需的各種內容，在體育教學活動中通過目標教育內容的設置、氣氛的營造以及學生積極有效的參與，可以使學生有參加競爭的眾多機會，不斷體驗成功與失敗，長期的訓練，可以使學生養成“勝不驕、敗不妥”的健康心態。體育教學中許多內容和項目動作難度大又有一定的危險性，需要靠勇敢精神和堅強的意志來完成，這就更加適合民族學生的特點，能夠培養學生的競爭意識和磨練他們的意志，有利與學生創造性思維能力訓練，有利于形成自身生存發展需要的堅強品格，使之能在未來社會競爭中立于不敗之地。

(3)體育教學如何設計使民族學生從參與體育活動中獲得快樂，使學生得到更大的體育鍛煉效果?這就需要我們體育教師在設計環節更有必要從實際出發針對民族學生特點進行設計。為此，要適當增加適應其民族喜聞樂見和職業要求的體育內容與方法，引導培養職業所需要的身體與心理素質。就我院專業特點來看，大多數畢業生去向為基層農牧區。勞動強度相對較大、海拔高、環境條件比較艱苦、運動強度大、心肺功能強及對心血管系統要求較高。針對民族學生特點及特定的生活工作條件環境以強化分層教學，重點突出力量性、耐力性、極限性運動。另外，如果體育教師能使學生在體育學習中或根據民族傳統習慣找到自己喜愛的運動項目。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，從中得到樂趣。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎。學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

(4)教師素質的提高。面對高原農牧類民族學生而且要符合職業專業要求，難度大、困難多。為此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，還要針對民族職業學生的生理和心理特點。應知應會一些不同民族習俗，民族風格的體育舞蹈技巧及民族體育發展史，不斷提高自我的知識面及各類運動技巧。其次把體育課堂教學延伸到課外體育活動。課余體育訓練與體育競賽，是學校課外體育工作的有機聯系的兩個方面，也是課余文化生活的重要內容，開展民族學生喜聞樂見多種形式的課余體育訓練和體育競賽，對啟發參與體育活動興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的愛國主義、集體主義榮譽感和道德風尚都有著重要的意義。

(5)體育教育的評價體系及考試也應圍繞高原民族高職院校職業特點突出綜合素質和終身體育。要達到教學目的關鍵，必須符合三個有利于:在體育評價內容與方法上，有利與激發學生參與;有利于指導學生自主學習、自我鍛煉、自我評價;有利于學生形成愛好、發展特長，形成鍛煉習慣;有利于鑒定學生體育效果和全面反映體育素質。在評價范圍上，不僅停留在體育課上還要向學生課外活動、課間操活動拓展，以學生在校內外體育活動的全過程以及身體機能發展為依據，使評價真正起到促進學生自覺鍛煉和習慣的形成。通過正確引導，調動學生體育學習的積極性，體育考試既是檢驗學生的學習成果，也是提高他們體育素質的重要手段。同時、學生既可掌握體育理論及相關知識，更能發展自身體育能力，完善體育綜合素質，使體育教育引導到“素質教育”和“職業教育”的軌道上來。

3 結論

高原民族高等職業教育有它獨特的特點和專業性，而體育教育也有特定的規律。但必須圍繞高原民族高等職業教育這一主題，來設計和完善一整套的體育教學原則、教學計劃和教學內容及評價體系，并突出職業性、民族性、專業性和遵循教育為職業服務的原則，培養學生吃苦耐勞、勇于拼搏、進取向上的精神。從而達到體育教育與高原農牧類民族職業教育相互融合，為國家社會及經濟發展輸送大量的合格應用性、復合性人才，發揮體育教育的獨特功能。