地方院校會計課程實驗教學創新淺析

摘要高等教育的任務是培養具有創新精神和實驗能力的高級專門人才。但目前我國地方高等院校會計實驗教學在專業教學過程中沒有得到科學合理的定位。實驗課的從屬地位沒有得到有效改變，課程設置、實驗內容、方式和手段都有待于更新，各實驗環節之間還存在脫節等現象。本文將針對地方院校會計課程實驗教學過程存在的問題，探討如何創新該課程的實驗教學。

關鍵詞會計課程實驗教學創新模式

中圖分類號:G421文獻標識碼:A

我國的地方高等院校教育面臨全新的形勢，如何培養2l世紀的復合型人才，改革舊的教學模式，是當前高等教育事業面臨的主要任務。會計實驗教學作為高等院校會計教學工作的重要組成部分。尤其在地方院校，入校學生占取我國高等院校學生相當大比例。那么，地方院校會計實驗教學如何積極應對新經濟環境的挑戰。建立面向新世紀的嶄新教學體系、內容和方法，是當前必須認真研究和解決的問題。

1 加強地方院校會計實驗教學的重要性和必要性

如果說，實驗室是理工科學生的“試驗田”。那么加強會計實驗教學就是培養社會需要的高素質會計人員的必然要求。

1.1經濟環境的快速變化需要加強實驗教學

在知識經濟社會，企業中的新業務、新問題大量涌現，會計學科與其他學科之間的知識滲透越來越深，使得會計領域和會計職能不斷拓展，會計實踐日益豐富，會計手段日趨先進，會計的動態發展特征更為明顯。客觀上要求會計人員不但要具備多學科綜合知識、管理知識、財務管理能力。還必須具備表達技能、人際交往技能、綜合控制技能以及信息技術運用技能。因此，會計專業的學生只有通過實驗教學才能學以致用，提高自我學習得能力以適應會計實踐的新情況、新問題。

1.2學生職業發展規劃的實現要求加強實驗教學

近幾年，會計專業學生“畢業即失業”的事情時有發生。有關資料顯示，在廣州市人才市場上，會計名列十大“供過于求”專業的第一位，超過90%的招聘單位將沒有經驗的會計專業應屆畢業生拒之門外，使得雄心勃勃的他們在還未展開自已職業發展規劃時就慘遭滑鐵盧。究其原因主要有兩個:一是過去的幾年，我國會計專業經歷了第一個辦學高峰期，只要是有點規模的學校就設有會計專業，這種快速擴張的直接結果就是學生過剩;二是會計專業畢業生的知識結構、實際操作能力和綜合素質不能滿足用人單位的需要。從這個現實來看，會計教育應改變過去重理論輕實踐的思想，加強會計實驗教學，使得培養的學生能滿足招聘單位“畢業能上崗，上崗能稱職”的用人標準，幫助學生實現自己的職業生涯規劃。

2 當前我國地方院校會計課程實驗教學存在的問題

會計學是一門應用性較強的學科，會計理論與實務緊密聯系。當前，我國地方院校會計課程實驗教學在專業教學過程中沒有得到科學合理的定位，實驗課的從屬地位沒有得到有效改變。課程設置、實驗內容、方式和手段都有待于更新，各實驗環節之間還存在脫節現象。主要表現在以下幾個方面:

2.1會計實驗課程體系不夠完整

從現在已經進行會計實驗教學的多數學校來看，會計實驗教學的目標僅僅停留在報賬型會計人才上，要求層次也只停留在能夠正確填制憑證、登記賬簿、正確計算成本和編制會計報表等基本技能上。表現在實驗課程體系上就是過于強調會計核算，有基礎會計、中級財務會計、成本會計等實驗。而忽視了會計審核、會計信息分析運用、會計預測和決策等實驗，不利于高素質會計人才的培養。

2.2會計實驗內容和方法單調、陳舊

目前，我國地方院校會計課程實驗教學普遍采用“真實案例教學”。將某一企業某一個月份的經濟業務毫無遺漏地照搬照抄且許久不變。實驗資料原型企業也多為小規模企業或商品流通企業。業務不深、不難、不全或同類型業務大量簡單重復，缺乏代表性，常規業務多，特殊業務處理和實際工作中的變通做法少。如果實驗資料不及時更新，還會產生與現實脫節的問題。而會計實驗課的主要教學方法就是“演示法”。這種單調、呆板的實驗方法很容易使學生產生厭倦情緒，從而影響實驗效果。

3 對我國地方院校會計課程實驗教學創新的幾點思考

我國地方院校會計實驗教學應針對上述問題，采取積極有效的措施。對其課程設置、實驗內容、方法等進行改革。

3.1完善會計實驗課程體系

課程是列入教學計劃的各門學科。課程體系是否合理、完善，直接關系到所培養人才的質量。在具體操作思路上，可建立起四層會計實驗體系:第一層次，體驗性會計實驗，目的是培養學生對會計工作及其環境的感性認識，為今后理論學習打基礎;第二層次，驗證性會計實驗。主要使學生熟悉傳統手工會計核算的程序和方法。目的是使學生掌握會計的基本理論;第三層次，綜合性會計實驗。主要是使學生學會綜合運用財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計、企業管理、計算機等方面的理論知識。培養分析問題、解決問題的能力;第四層次，創新性會計實驗，運用會計系統，模擬會計(經濟)環境進行運作，旨在培養學生的獨立思維和創新能力。

3.2整合會計實驗內容，創新會計實驗方法

整合內容就是要依據會計專業特色、知識體系、目標和任務，遵循教育規則，加強課程的整體性和系統性，優化實驗教學內容，增加綜合性、設計性大實驗。在實驗(下轉第68頁)(上接第46頁)原型企業的選取上，應以下設有不同行業子公司的集團企業為宜。不同行業子公司的經濟業務要充分體現本行業的特點，具有代表性。各子公司之間及子公司與母公司之間要有經濟往來。這樣，“分”可以使學生分別對不同行業的經濟業務進行模擬，“合”可以使學生對母公司的會計運作進行模擬。針對不同層次的會計實驗應采用不同的實驗方法，可以采用傳統的“老師講，學生練”的實驗方法。而對于綜合性會計實驗和創新性會計實驗則必須開拓新的實驗方法。

因此，我國地方院校會計實驗教學有必要針對上述問題，采取積極有效的措施，完善會計實驗課程體系，健全會計實驗機制，整合會計實驗內容，創新會計實驗方法，提高會計實驗教師素質，以進一步提高實驗教學效率。