新課標下構建中等職業學校和諧體育課堂的思考

摘要：本文依據體育與健康課程要求，面對中等職業學校學生的心理特點及學情，對如何構建中等職業學校體育與健康課程和諧課堂，結合平常教學實踐和有關理論進行了深入的研究和探討，從而實現增進學生身體健康，提高學生心理健康水平，增強學生社會適應能力的課程價值，為學生走向社會，打好身體基礎，作好心理儲備。

關鍵詞：中等職業學校；和諧；體育課堂

針對當今的中等職業學校學生特點，他們在生理機能上可能會比普通高中的學生略強，但是在他們的內心世界里卻充滿自卑、失望、惶恐和挫折，他們敏感、多疑、缺少自信、缺乏成功，其心理健康水平要遠低于普通高中的學生。最終造成的后果是，在中等職業學校的體育與健康課堂上，教師與學生之間、學生與學生之間的關系更加尖銳與復雜。因此，中等職業學校的體育與健康課程，不僅僅要注意提高學生的生理健康，更要重視增強學生的心理健康水平，不斷磨煉他們的社會適應能力，所有這些，都需要教師通過構建一個和諧的體育與健康課堂才能實現。

和諧體育是在體育教育思想和教育理論發展、繁榮的基礎上，遵循受教育者身心發展規律，將各種合理因素進行最優化的組合。和諧體育的宏觀理解為體育不僅要促進人身體的發展，而且應促進人的心智、道德水平的全面提高，追求體育與德育、智育、美育的和諧。和諧體育的宏觀認識是根據不同學習階段，系統構建學校體育教育理論體系；和諧體育的微觀認識是體育教育、教學過程中，體育教師、學生、教材、教法，以及教學情境各要素的和諧，從而實現體育教學過程的系統化、科學化。

一、堅持“健康第一”的指導思想，關注學生身心和諧發展

體育與健康課程標準突出強調，要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。課程的價值體現在增進身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應能力及獲得體育與健康知識和技能等方面。由于課程標準大大拓寬了原有的學習領域，這對擔任教學任務的教師也相應地提出了更高的要求，若沿襲過去的教學方法和教學策略，顯然不能符合課程標準的精神和要求。怎樣在教學過程中，加強對學生心理健康和社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成，是教師應該特別注意的要點。

因此，體育教師在教學計劃的制訂、教學內容的選定、教學進度的安排、教學手段的采用、教學方法的選擇、教學言語的使用等諸多方面，都要注意符合學生的發展目標。必須時刻銘記“健康第一”的指導思想，切實把“健康第一”落實到教學工作的每一個技術環節，真正地把發展學生的“大健康”，作為自己的第一工作職能。

二、選擇“豐富多彩”的教學內容，滿足不同學生興趣需求

和諧的課堂還需要教師選擇豐富多彩的教學內容滿足學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從心理學角度看：“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識取向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探索新的知識，發展新的能力。”可見提高學生的學習興趣是十分必要的。因此，教師在體育教學中應該根據課程標準、水平目標的設置，針對學生的性格特征，選擇一些趣味性的教學內容，調動學生的學習興趣，從而使學生會自主地去獲取新知識。比如，耐久跑的教學相對來說非常的枯燥和辛苦，好多學生都沒興趣不愿意練，教師就應該想方設法，選擇多變的練習內容來激發學生的興趣，今天變速跑，下次課追逐跑、接下去利用自然地形跑、定時跑、越野跑等，每次課都變換練習內容，讓學生改變對這個項目的偏見，讓他們明白在耐久跑中也有很多的樂趣。

三、樹立“以生為本”的教學思想，重視教法和學法創新

1. 豐富教學手段，突出一個“變”

體育與健康課程教學發展的一個明顯特征，就是教學手段的多樣化、科學化和藝術化。隨著現代教育技術輸入課堂，教學手段不斷推陳出新，呈現出百花齊放的局面。多種多樣的新式教育技術，都可以作為一種教學的輔助手段，幫助教師克服自身弱點，改變傳統的單一的“說教”形式，能給學生提供各種感覺器官的刺激，提高課程教學效率。因此，教學手段的選用時，既要注意避免機械化和模式化的“教師示范講解—學生練習”的教學程式，又要避免不切實際的生搬硬套現代教育技術的現象。充分利用和開發各種教學設備的潛在功能，根據學生實際、教學目的、教材特點、教學難度，靈活地運用形式特點各異的教學手段。注重講究教學手段的科學性和藝術性，提高課程對學生的吸引力，使學生在和諧的課堂氛圍中完成學習。

2. 倡導多種學法，突出一個“新”

課改實驗中，自主、合作、探究的學習方式被許多教師實踐，收到了事半功倍的效果。

“自主學習”是指為了實現體育教學目標，在教師的指導下學生根據自身條件和需要制定學習目標、選擇學習內容、確定學習步驟的教學模式。它的優點是學生可以充分享受自由，根據自己的實際，自主地選擇練習的內容、難度和目標。在這個過程中，教師不放棄指導的職責，幫助學生樹立自主意識，提高自主學習的效率，使每個學生都能獨立思考，推動“教”與“學”的交融。

“合作學習”是指教學中通過教師與學生、學生與學生、小組與小組之間的和諧互動，通過分工與合作，來實現共同的學習目標，這種學習方式可以有效提升學生的集體責任感和合作精神。在這個過程中，教師要善于在合作中做到因材施教，加強個別輔導，并且組織好小組及全班的交流，在交流中把學習引向更深的層次，以全面實現教學目標。據有關研究證明，“合作學習”對學生的“大健康”有很好的作用，尤其是學生在“強迫”和“人際關系”兩項指標上與對照班學生的差異非常顯著，實驗班明顯優于對照班。在“焦慮”、“敵對”、“恐怖”、“偏執”四項指標上，兩班學生也呈現出比較顯著的差異，實驗班整體好于對照班。所有這些差異的出現，都是與“合作學習”的運用有著緊密的關聯。可見，“合作學習”對學生的體育知識與技能掌握情況也有明顯的影響，能有效提高學習效果。

“探究學習”是指體育教師在教學過程中，引導學生在活動中自主、獨立地發現問題、分析問題和解決問題的過程，通過探究和思考來激發學生的求知欲，并讓學生在親身體驗中經歷挫折的磨煉，最終體驗到成功的喜悅。

3. 整合教法學法，突出一個“轉”

在教學過程中，教法與學法具有同一性，教師和學生的目標指向同一認識過程，完成同一任務。教法與學法在很大程度上是一個問題的兩個方面，因此必須使教法與學法辯證地統一起來，達到辯證統一、相互轉化。也就是說教師要善于把自己教學過程中所運用的一些好方法盡可能地讓學生掌握，變成學生自己學習的好方法，同時也要抓住學生中帶有典型意義的學法來改進自己的教法，把一些好的學法轉化為教法，只有做到教法與學法的統一，才能正確解決好教與學的矛盾，從而順利地完成教學任務，實現教學目的，收到最佳教學效果，才能達到教學的整體優化，這是創建和諧體育課堂的最終目標。

總之，各種教法、學法的運用，最主要的是在于激發學生的學習主動性，有效地全面實現教學目標。教師要緊緊圍繞學生的主體性和教學目標的達成，及時轉變自己的角色，做到既是教學活動中的組織者、引導者，又是教學活動中的參與者、服務者。教師要深入了解學生、主動幫助學生、設身處地地理解學生，用自身的美好言行來感染學生，引導他們學會善解人意、學會待人處世，讓學生從教師這里感受到關愛，讓學生之間充滿互愛。

四、追求“情景交融”的教學藝術，豐富和諧體育課堂的內涵

輕松和諧的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要講求教學藝術，積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”在體育課堂上，教師多用一些鼓勵性的語言，對于學生提高學習的積極性、營造和諧的課堂氛圍有著十分重要的作用。例如，在跨欄跑的教學中，學生由于心理緊張、恐懼而不敢跨越欄架，這時候就需要教師通過各種手段，降低欄架高度、用小海綿墊代替欄架等方法來緩解學生的緊張情緒，但這個時候其實最有實效的卻是教師對學生言語上的鼓勵，“沒有比人更高的山，只要同學們有勇氣，這道小小的坎兒根本不是什么困難，每個同學都有跨越這個坎兒的能力。”短短的幾句話能帶給學生極大的鼓舞，學生們就會拋開恐懼，開始嘗試，教師對學生練習過程中微小的進步，及時進行表揚，讓學生在教師的鼓勵與欣賞中找到自信，課堂就會出現你追我趕、熱火朝天的練習氣氛，學生也會在完成動作后感受到成功的喜悅，產生強烈的練習愿望，提高自主學習的積極性。

教學藝術的使用，對師生之間的情感，對教學目標的實現，均有著舉足輕重的影響。學生一旦與教師的情感和諧了，就會高度認可教師的努力，就會不知疲倦地投入到課堂中去，尤其是在遇到教學困難時，表現尤為突出。

在運用富有教師殷切期望的言辭來激發學生的強烈學習欲望時，還需要注意講究教學言語的藝術性。講解要精練有力，描述要生動形象，語言要貼近學生生活，要能夠恰當地準確地表達情感和寓意。只有這樣才能創造出和諧的教學氛圍，才能讓學生很快入境，才能使學生在聽、覺、意、行為上產生連鎖反應，才能盡快實現教學的目的。

語言和諧、藝術、動人就會產生很強的吸引力，使學生沉浸在良性的課堂環境里，得到潛移默化的影響。讓學生身處和諧教學環境，他們就會樂于接受教師的情感，愿意向教師表達出良好的回報，這就是教學藝術的魅力所在。

五、推崇“師生平等”的人際關系，營造寬松愉悅的課堂氛圍

新課程理念強調師生互動，這絕不是表面上的教師問學生答，而是教師引導學生說出有價值的思考，讓學生想說、能說、會說、敢說。葉瀾教授說：“課堂教學的本質應當被視為師生、生生互動的過程。”交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生有賴于建立在師生間信賴、尊重、理解的基礎上，要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學生以心理安全感，給學生充分的信賴，讓尊重走進課堂，使學生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態下學習。課堂中師生平等的對話、愉悅的課堂氛圍，是創建和諧體育課堂的核心。

職高學生年齡都在16～18歲，他們的人生觀和世界觀正在逐步形成，因此，作為一個職高體育教師，首先必須善待學生，樹立師生平等的思想，改變教學作風，發揚教學民主，要主動地去尊重、愛護、理解和保護學生的一切，奉獻出一顆真誠的炙熱的師愛之心，以實現“親其師，信其道，愛其徒”的最佳教師與學生關系。應該向學生傳授做人的道理，教會學生如何善待學習、如何善待生活、如何善待人生，輔助學生學會與人相處、與人為善。

總之，構建和諧課堂是體育教學順應時代和社會發展規律、積極推進課程改革的構想，和諧的體育課堂是充滿活力的課堂。新課程下的教師應該以“健康第一”為指導思想，合理地轉變好自己的角色，以學生學習活動的組織者、引導者的身份駕馭課堂，充分發揮引領、指導、評價的作用，尊重學生，幫助學生掌握自主、合作、探究的學習方法，引導學生選擇適合自己的學習內容，重視培養學生探索新的學習方法和學習習慣，教會學生獨立思考，鼓勵學生發表個人見解，促進學生健康成長。同時需要重視學生的情感，努力構建體育與健康課堂和諧。用和諧的課堂，來豐富學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，使學生在愉快中體驗，使學生獲得更多的知識和技能，吸引學生上好每一堂課。只有這樣，中等職業學校的體育與健康課程，才能取得最大的社會效益。

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（樂清市職業中專學校）