淺談師范語文教學如何注重知識的積累

語文知識的積累是構建師范語文教學之塔的金磚和基礎，沒有知識的日積月累，就沒有師范生的語文功底。我認為造成目前師范生語文能力低下、缺乏分析理解力、缺乏創造能力的重要癥結之一，就是在我們師范的語文教學中，不注重文化知識的積累，不注重對學生人文精神的熏陶。本文就師范語文教學如何注重知識的積累談談自己粗淺的認識。

一、教師和學生都應從職業需要的角度來提高對語文知識積累重要性的認識

沒有良好的語言文字能力，一切學習活動都難以進行，而這些能力不是一蹴而就的，需要點點滴滴地積累。淵博的知識積累不僅是教師自我完善的要素和從事教育教學工作的保證，而且還是教師業務水平的標志、影響力的源泉。在學校的各科中，語文是最具綜合性的，它的知識內容涵蓋最大。因此，要求語文教師要有拼命吸取知識營養的素質和本領，打鐵需要自身硬。要能“生產”出現代化的人才，教師自己須思路開闊，執著地追求知識。為使學生獲得一點知識的亮光，教師就應吸進整個光的海洋。學生面對如此頗具學者風范的教師，也必定會飛碟戀花般地崇拜，其教學效果可想而知。沈元老師的淵博引來了陳景潤日后摘取數學皇冠上的明珠的壯舉，已是許多人傳頌的佳話。特級教師于漪、魏書生、錢夢龍、李吉林等都為我們樹立了光輝的榜樣。相反，一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。《莊子》上說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”認識明確了，努力也就有了方向。

二、語文教學要把知識積累、生活實踐和創新能力的培養高度結合起來，要明確語文知識是形成語文能力的基礎，是形成語文素質的基礎，更是培養創新精神和創新能力的基礎

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”從創新的基礎來說，一是知識積累，二是生活實踐，但知識的積累和生活的實踐是緊密相聯的。通過生活實踐，獲得知識經驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經驗和方法運用于生活實踐，從而產生新的思考、新的見解、新的方法，就是創造。因而學生在學習語文時既要注重語言知識和閱讀、寫作知識的積累，通過觀察、調查、參觀、采訪等直接感知活動去獲取生活的、審美的知識和經驗，建立堅實的知識基礎，又要確立鉆研的堅韌精神，汲取知識應做到寬廣與深遠統一，即博與精的統一。通過知識的不斷積累，促進知識結構的優化，漸次形成語文的創新素質能力。豐富的知識、經驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創造之源，創造之本。語文教學的基礎性就在于通過語文應用實踐，豐富學生的知識經驗積累，為學生創新精神和創新能力的培養打下堅實的基礎。要引導學生自主地吸納知識，積極思考、探索和實踐，這樣，掌握的知識豐富了，實踐的能力提高了，就會有所創新，有所創造。

三、強化閱讀，強化背誦是積累知識的兩條最重要的措施

沒有大量的閱讀，就談不上知識積累。沒有閱讀的量變就不會促使其質變。我們除了在課堂教學中給予閱讀方法的指導外，還要重視對學生課外閱讀的指導，如組建讀書社，推薦課外閱讀書目，舉辦文學欣賞講座，舉行讀書報告會等。可以借鑒高密一中語文實驗室的經驗，把原有的閱覽室充實一下，使之成為學生學語文的重要課堂。可以建立一個文學名著閱覽室，在教師的指導與點撥下，讓學生分階段自主地完成中外名著的閱讀，從中汲取豐富的語言修養，獲得優美的文字材料，陶冶美好的情操。在大量閱讀的基礎上，強化背誦。背誦有規范語言，積累語言材料、積累篇章，幫助理解有益寫作，積淀學習習慣、培養學習興趣等多方面的意義。宋代教育家朱熹說書讀得熟，則不解說自曉其義也。大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精熟，精熟后，理字見得。江澤民同志也曾說：“不論學什么語言，都得背，背誦使人受益不淺。”師范學習階段正是記憶的黃金時期，失去了這一時期，就意味著失去了知識的儲蓄期。如果錯過了學習積累的最佳時期，在工作中需要時再去學習，即使花費了超過幾倍的努力，也不會有大的收效。這樣，當自己站在講臺上時，就免不了常常感到先天不足、捉襟見肘，缺乏深厚的底蘊，隔斷了成為“名師”的通天大道。

（桐城師范學校）