淺議新課標(biāo)下歷史課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每位教師關(guān)注的課題。歷史教學(xué)在教書育人工作中占有特殊的地位，而歷史課的課堂管理成效又直接影響到課堂教學(xué)效果，因而也影響到教書育人的效果，因此歷史教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法鍛煉自己、充實(shí)自己、完善自己，使自己的歷史課堂管理工作走出誤區(qū)，走向成熟與完美。

以班級(jí)為單位進(jìn)行的歷史課堂教學(xué)，是目前歷史教學(xué)工作的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，完成歷史教學(xué)任務(wù)的主要途徑。而歷史課堂教學(xué)要想取得最佳效果，除了其他因素外，課堂管理工作是一個(gè)極為重要的因素。許多教師深知這一點(diǎn)，因而他們非常注重歷史課的課堂管理工作，從而為取得歷史課堂教學(xué)的最佳效果創(chuàng)造了有利的條件。遺憾的是，在歷史教學(xué)過程中，有不少教師對(duì)課堂教學(xué)管理存在著不同程度的誤區(qū)，致使管理不到位，教學(xué)效果不理想，這是個(gè)必須解決的問題。

我們要掌握一些必要的課堂管理知識(shí)，力求課堂管理工作科學(xué)化。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間和空間等各種因素及其關(guān)系的過程。在班級(jí)授課時(shí)，教師面對(duì)的是幾十位具有不同性格、不同愛好和不同情趣的學(xué)生，如何在課堂教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行管理，在需要的多樣性中求得平衡，我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行探索。

一、 要從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇和調(diào)整好教學(xué)方法

歷史課堂管理不同于一般的行政管理，也不是單純的組織紀(jì)律管理，它伴隨著歷史課堂教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生，并且在很大程度上被課堂教學(xué)活動(dòng)的成敗所制約。歷史教師組織的課堂教學(xué)是否生動(dòng)靈活，是否能吸引學(xué)生，關(guān)系到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是否安心，情緒是否穩(wěn)定。因此，在備課和課堂教學(xué)中，歷史教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。教師講課是要以課本為依據(jù)的，但以課本為依據(jù)并不等于照本宣科，教師還要對(duì)課本進(jìn)行加工剪裁、組織處理，該描繪的要描繪、該引申的要引申、該啟發(fā)的要啟發(fā)、該概括的要概括，要做到主次輕重恰如其分，前后左右各得其所。在教學(xué)中，教師如果能把課本上的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易、生動(dòng)活潑、挖人潛智，學(xué)生自然聽得興趣盎然，越學(xué)越愛學(xué)。新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多、直觀性強(qiáng)、形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

二、教師在課堂管理的同時(shí)，要加強(qiáng)與班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)等人的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂教學(xué)，課堂管理信息的交流，力求課堂管理與班級(jí)管理、年級(jí)管理、學(xué)校管理和社會(huì)管理掛鉤

歷史教學(xué)工作是一項(xiàng)艱辛的工作，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，歷史教師的個(gè)人努力固然重要，但單靠個(gè)人的努力往往是難以取得預(yù)期的效果的，尤其是遇到一些特殊情況，要需要集體的智慧和力量，有時(shí)甚至需要社會(huì)的智慧與力量相配合才能解決。因此，歷史教師課堂教學(xué)，課堂管理中的一些情況，包括好的和差的、積極的和消極的、長(zhǎng)期的和暫時(shí)的、顯露的和潛在的，都應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向有關(guān)方面的同事、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)反映。人是在集體和社會(huì)中生活的，中學(xué)生也不例外，集體的規(guī)章制度、社會(huì)的輿論和道德規(guī)范對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，歷史教師要搞好課堂管理，應(yīng)當(dāng)讓集體和社會(huì)的力量發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、課堂管理要突出激發(fā)學(xué)生的興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為教師不斷探索的重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。前捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩(shī)詞，以“詩(shī)”激起千層浪等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國(guó)主義教育，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

（通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校）