優(yōu)化課外作業(yè) 提高語文素養(yǎng)

摘要：課外作業(yè)是課堂教學的自然延伸，如何通過作業(yè)的巧妙布置，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使他們自覺地鞏固知識、擴大視野、提高能力，是研究素質(zhì)教育的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。本文就結(jié)合自身實踐提出優(yōu)化語文課外作業(yè)的幾個做法：(1)留一些讀書的作業(yè)，讓學生擁有書香之氣。(2)留一些聽與看的作業(yè)，讓學生關(guān)注民生。(3)留一些調(diào)查與訪問的作業(yè)，讓學生走進社會生活。(4)留一些動手的作業(yè)，讓學生體驗生活，開拓創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；語文實踐；語文素養(yǎng)

著名語言教育家張志公認為：以自己學習語言的經(jīng)驗來看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概30％得自課內(nèi)，70％得自課外。這個課外，就是指語文學科以及包括語文活動、語文實踐和來自于社會大課堂給予的語文隱形教育。雖然這個比例就每個人來說不盡相同，但課外途徑是語文學習的重要來源，在每個人的經(jīng)驗里都是一致的。因此，思考語文教學改革，研究提高學生的語文素質(zhì)問題，不能只局限于語文課堂教學，也應(yīng)考慮語文課外的學習，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中，在廣闊的空間里學語文，用語文豐富知識、提高能力。而目前把完成作業(yè)看成樂事的學生不多，究其原因，除了與小學生愛玩的特性有關(guān)之外，還與教師的作業(yè)設(shè)計有關(guān)。教師在設(shè)計作業(yè)時，眼睛只盯著課內(nèi)、課本，重習題練習，輕知識應(yīng)用；重練習結(jié)果，輕思考過程；重統(tǒng)一訓練，輕分層練習。長期如此，無形中限制了學生語文學習的空間，割裂了語文與生活之間的聯(lián)系，同時也會使學生感到學習語文枯燥乏味，不利于學生語文素質(zhì)的提高。鑒于此，我們有必要重新全面認識作業(yè)的意義，賦予它新的價值，課外作業(yè)，應(yīng)該成為學生鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地。

其實，生活有多么廣闊，語文學習的天地就有多么廣闊。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科，現(xiàn)實生活中到處都可以學習語文，到處都需要運用語文。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學生在生活中學習語文、運用語文。

因此，在實踐中，我常常從學生現(xiàn)有的生活積累出發(fā)，努力切合學生的見聞、理解、情感、思維等，并采用生動活潑的形式，以激發(fā)學生作業(yè)的欲望。在教學實踐中，我嘗試著這樣做：

一、留一些讀書的作業(yè)，讓學生擁有書香之氣

閱讀是一個人獲得信息的重要途徑，而小學階段正是通過閱讀豐富生活、增長見識、磨煉意志、陶冶情操的黃金時期。教師可以根據(jù)學生的年齡特點與接受能力向?qū)W生推薦一些書目，引導(dǎo)我們的學生擁有一些書香味。同時，看書還可與其他形式結(jié)合起來。在低年級，我常組織學生利用中午較長的休息時間看一些自己喜歡的書，并在每個家庭開辦親子閱讀活動，設(shè)計親子閱讀卡，定期在班內(nèi)組織交流；在班內(nèi)舉行故事接龍比賽；背誦沒教過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；在中高年級，常結(jié)合學習與課外閱讀組織學生做一些讀書筆記，結(jié)合主題教育收集名人名言等來出刊手抄小報；有計劃地組織學生摘抄歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事等，在班上交流；還引導(dǎo)學生在休息的時候說說自己喜歡的名著、作家等。另外，我也常根據(jù)課文的需要有意識地引導(dǎo)學生看一些書，從而幫助學生更好地學習。通過引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學生在不斷的看書過程中逐漸明了是非，學會了做人。同時，他們已不知不覺地養(yǎng)成了每天看書的好習慣，而且閱讀能力也有了極大的提高。

二、留一些聽與看的作業(yè)，讓學生關(guān)注民生

聽、看作業(yè)就是讓學生收看或收聽各地新聞，進而議新聞，還讓孩子關(guān)注身邊的事物，在生活中體驗學習的樂趣。廣播、電視臺的新聞節(jié)目的內(nèi)容十分豐富，涉及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、文化、法律、社會生活的各個方面。學生可以邊聽邊記錄自己最關(guān)注的新聞。學生常看新聞，除了可以了解國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，拓寬知識面外，還可以接受愛國主義與集體主義等思想品德教育。我建議學生收看中央臺的新聞聯(lián)播，也建議他們收看其他頻道或地方頻道的新聞事件。如今年是個奧運年，我叫學生和爸爸媽媽一起關(guān)注奧運、研究奧運，一起為奧運做自己所能做的事。有意識地引導(dǎo)學生讀報紙、看新聞、聽廣播，來認識事件，了解國情。我覺得這樣做，不僅能鍛煉學生的聽力、速記能力、表達能力，而且能使學生逐步養(yǎng)成關(guān)心民生、關(guān)心國家大事的習慣。又如，教完練習中的“做做說說”以后，我除了布置學生到菜市場上去看一看，有什么蔬菜，它們長什么樣；還讓學生跟爸爸媽媽到廚房里去看一看，了解這些蔬菜各吃哪個部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。這樣一方面有利于培養(yǎng)學生的觀察力，更重要的是讓學生走進生活，體驗生活。

三、留一些調(diào)查與訪問的作業(yè)，讓學生走進社會生活

調(diào)查、訪問作業(yè)就是讓學生到社會大課堂去看看、聽聽、問問、想想。對社會上人們比較關(guān)心的問題，如水資源危機、環(huán)境污染、城市建設(shè)等，教師可以鼓勵學生開展社會調(diào)查，了解這些問題產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。讓學生走進生活學習，更能培養(yǎng)他們樂于探究、勤于思考的能力。如前段時間，本鎮(zhèn)的一條大河里總是散發(fā)出陣陣惡臭，河面污穢不堪，害得過往路人皆皺眉捂鼻而過。臭味究竟緣何而來呢？我們放手讓學生調(diào)查，有的學生走訪了當?shù)氐沫h(huán)保部門；有的學生則實地考察了附近的工廠，調(diào)查污染源；有的低年級學生則向父母請教……通過大量的調(diào)查、訪問，有的學生寫出了《她是這樣變化的》、《母親河的過去與現(xiàn)在》、《悠悠湖塘河》等文章，有的學生還向區(qū)環(huán)保局、區(qū)政府反映了情況，問題得到了區(qū)環(huán)保局的重視。整治湖塘河也成了區(qū)政府為民辦實事的內(nèi)容。目前，沿河的工廠已整頓重來，該河也已徹底清理、打撈，政府還對這條河進行了景觀裝飾，在河的兩岸重新鋪上了大理石，裝上了路燈。真是想不到，此調(diào)查既使問題得到了解決，又讓學生從親耳聽到、親眼看到的事實中接受了教育，更重要的是通過調(diào)查使學生把自己和自己生活的社會緊緊地聯(lián)系在一起，學到了許多書本上學不到的知識。而且，長此以往，學生自然而然能主動留心生活。如本校學生發(fā)現(xiàn)廣電中心這一重要公共場所有臟亂差現(xiàn)象，便致信給區(qū)長，懇求政府管一管。此信一出，居然引起了當?shù)卣母叨戎匾暎瑓^(qū)長還親自作了批示，沒過多久，整個區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生情況都上了一個新臺階。想一想，這件事對這一學生的一生又會產(chǎn)生何種影響？

四、留一些動手作業(yè)，讓學生體驗生活，開拓創(chuàng)新

動手作業(yè)就是結(jié)合學生年齡、年級的差異，讓學生去動手實踐，通過親身體驗，積累、豐富直接經(jīng)驗，獲得發(fā)展。例如，學完《母親的恩情》可布置學生動手做一份小禮物送給母親，并說一句祝福的話。如讓學生做做家務(wù)，從中體會勞動的價值與樂趣；走上街頭，糾正糾正街道兩旁的錯別字；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學寫產(chǎn)品說明書、廣告語；與父母一起散散步、談?wù)勑模瑤透改赶匆淮文_等。另外，在布置“動手”作業(yè)時，我們也要注意學科間的整合，可以讓學生結(jié)合其他課的學習動手做一些小制作、小科技作品。讓學生制作布貼畫裝飾房間；編制小網(wǎng)籃養(yǎng)吊蘭，美化陽臺等。這種作業(yè)，既使學生有了思考的空間，又可豐富學生的課余生活，還培養(yǎng)了學生的綜合能力、自主能力，更有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還大大激發(fā)了學生的責任感、成就感，同時也為他今后的語文學習打下堅實的生活基礎(chǔ)。

語文能力只有在具體、生動的語文實踐活動中才能真正形成。針對學生的現(xiàn)狀，讓我們努力創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)一個開放的課堂，讓學生回歸自然，回歸生活。讓他們覺得語文作業(yè)還可以這樣做，原來語文還可以這樣來學習。我想：只要是符合學生身心發(fā)展需要的，能激發(fā)學生愛上語文的，能培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的，能讓學生在實踐中增長才干的，能提高學生語文綜合素養(yǎng)的，還能使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情，這樣的做法何樂而不為呢？

（常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W）